学生党员顶岗实习阶段的管理机制对培养优秀高职人才的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 学生党员顶岗实习阶段的管理机制对培养优秀高职人才的思考 　　摘要：顶岗实习是学生走向社会的一个过渡阶段，如何建立起学生党员顶岗实习阶段的管理机制是培养优秀高职人才的一个重要途径。本文从学生党员所处的环境、管理办法等途径阐述顶岗实习阶段的管理机制。 　　关键词：学生党员；顶岗；管理机制；人才 　　我国高职院校一般实行2+1教学模式，第三年学生通常是顶岗实习阶段。在这一年里学生党员如何建立党员管理机制，这是对培养优秀高职人才的重要思考。近年，我院越来越重视高职人才的培养，尤其是学生党建工作。但是也面临着社会发展、高职教育自身发展等多方面挑战。顶岗实习是多数高职院校学生一个必经的教学环节，这一学生群体中有不少是党员，针对他们在校外实习实训流动性大、分布范围广等现状，如何做到顶岗实习和学生 　　党员教育管理两不误，同时能够培养出优秀的高职人才，是摆在我院高职院校党建工作者面前的实际问题。 　　顶岗实习阶段是一种以职业人才培养为主要目标，利用学校、社会两方面的教育资源和教育环境，通过交替安排理论学习和企业实习，对学生进行知识、能力和素质培养的一种优秀人才有效的途径。该过程突出强调培养学生的职业素质、技术应用能力和就业竞争力，把学生理论学习、基本技能训练与实践经验培养有机结合，为生产、服务第一线培养实用型高级技术人才。这一人才培养过程把学校教育和社会对人才素质的要求对接起来，教育教学工作在学校和企业之间交替进行，这一过程培养对高职学生党员思想政治教育带来了一定的影响。[1] 　　一、关于学生党员顶岗实习阶段的特征 　　顶岗实习学生党员，是高职院校为了教学实践和学生就业需要，由学校安排或自主联系，到专业相应对口的校外企事业单位，顶岗实习612个月未毕业的学生党员。 　　通过我院党建工作者的调查分析，顶岗实习学生党员多具备以下特点： 　　1、实习单位和地点分布广泛，多以企业为主，不再局限于学校所在地，范围广泛、形式分散； 　　2、流动性大、难以集中。受市场经济、个人认识等因素影响，多数顶岗实习党员实习工作流动性大，经常更换联系地址和联系电话； 　　3、顶岗实习学生党员中多为预备党员，由于高职学生从递交入党申请书接受入党启蒙教育到培养为发展对象需要一个过程，加上学制短，大部分学生党员顶岗实习的同时处于预备党员的考察阶段。 　　二、顶岗实习学生党员教育管理现状及存在问题 　　（一）学生党员思想政治教育面临复杂的教育环境 　　学生党员的教育冲破了单纯的象牙塔内的教育，教育环境从学校延伸扩展到社会，学生党员思想政治教育在复杂的环境中面临更大的挑战。一是随着改革开放30年来，我国经济社会发展正处于快速前进期和黄金发展期，但同时也是改革的艰难期和矛盾的突发期，我国经济和社会发展潜在的矛盾和问题逐步暴露，社会出现了浮躁、不诚信等现象，对学生党员的思想认识产生一定的负面影响；二是企业作为社会主义市场经济的主体，按照市场经济规律和价值规律运行，建立有一整套规范、严格的管理制度。因此，高职学生到企业实训或顶岗实习时，对企业严格的管理，规范的操作要求以及生产劳动的强度和环境产生不适应，产生诸如逃避、懈怠工作等一些消极的想法，甚至发生不工作等情况；三是党内出现党员干部不作为、以权谋私、贪污腐败等一些消极现象也对学生党员思想产生影响。 　　（二）增加了对学生党员的培养、发展和教育的难度 　　随着高职顶岗实习阶段的实施，学生党员的思想政治教育和管理产生了新问题和新情况，教育和管理的难度增大，主要表现为：一是对学生党员的培养时间和方式难以把握和实施。顶岗实习学生党员教育管理等制度不完善存在“入党前重培养，入党后轻教育”的现象，党建工作者普遍认为“抓好重点积极分子，一旦组织发展了，也就放心了”。大部分学生党员在顶岗实习时是预备党员，还需要党组织给予认真的教育、管理和考察。但他们流动在外，分布广而散，情况复杂多变，管理难度增大，导致顶岗实习学生党员教育管理处于薄弱环节。其中预备党员的转正考察尤为薄弱。多数仍旧是按照在校学生党员转正程序进行，容易流于形式，不能如实反映顶岗实习学生党员的学习、工作、思想等状况，无法充分发挥学生党员的模范先锋作用。二是顶岗实习学生党员教育和管理缺实效、少保障学生由于离开院校去实习，基层党组织对其教育和管理就变得间接、被动、松懈、缺乏实效性，高职院校对顶岗实习学生党员的学习教育活动数量极少，有限的学习活动，多是内容僵化、形式单一、说服力不够，这样难以实现预期的效果，容易令人产生逆反心理，走近学生了解及时对学生党员在顶岗实习阶段的思想状况，依据其诉求，实施有针对性的党员教育。三是顶岗实习学生党员意识淡薄离开院校党组织后，部分顶岗实习学生党员，因为长时间在外，或受到实习单位管理制度的约束，距离遥远的限制，不能经常请假回校参