学习迁移理论在“电机学”教学中的实践.docVIP

PAGE PAGE 1 学习迁移理论在“电机学”教学中的实践 　　摘要：将教育心理学中的学习迁移理论应用到电机学的教学实践中，具体指出了电机学教学过程中的各种学习迁移现象。在此基础上，从宏观角度提出了学习迁移在电机学教学过程中的作用，同时指出了学习迁移的影响因素。 　　关键词：教育心理学；学习迁移；电机学；实践；现象 　　作者简介：聂晶（1979-），男，甘肃民勤人，石河子大学机械电气工程学院，讲师；王洪坤（1975-），男，辽宁建平人，石河子大学机械电气工程学院，讲师。（新疆石河子832003） 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）08-0025-02 　　学习迁移是指已有的知识经验对完成其他活动的影响。人只要学习就会产生学习迁移。因此，迁移广泛存在于各种知识、技能的学习中。比如，学生在“电机学”课程的学习过程中，利用所学的电磁感应定律、电路中的基尔霍夫定律、磁路中的欧姆定律以及磁路的基尔霍夫定律的知识去学习变压器的运行原理分析；学习了交流绕组的电动势及磁动势，有助于对异步电机和同步电机的运行原理、方程式的理解，这些都属于在认知方面发生的迁移。掌握单相变压器实验要点的学生进行三相变压器实验时就显得游刃有余，这些主要是技能学习领域的迁移。 　　在“电机学”课程的教学实践中常常有这样的情况：加强电磁学基础知识（如电动势、磁动势、电磁转化等）的讲解往往能更快地帮助学生理解各种电机的运行原理；掌握了电机的运行原理能促进电机实验技能的提高，而实验技能的提高反过来又可以促进电机原理及计算的掌握。这种知识与实验技能之间存在相互迁移的现象，说明迁移不仅存在于“电机学”理论学习中，而且也存在于理论学习与实践之间。正是由于迁移的作用，学生在学习过程中获得的知识以各种方式相互联系起来。 　　一、“电机学”教学中的学习迁移现象 　　1.正迁移与负迁移 　　根据迁移的影响效果，教育心理学将迁移分为正迁移与负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。通常表现为一种学习为另一种学习打下了良好的基础，使另一种学习的学习过程能够事半功倍。“电机学”的教学是以变压器、异步电机、同步电机和直流电机四种电机为主要内容，在教学过程中应当抓住每种电机的四个基本要求（基本结构和用途；基本作用原理；基本特性；基本分析方法）进行系统阐述和全面的分析。这四种电机既存在共性又具有各自的个性。共性是基础，个性是特点。[1]通常在教学安排上，首先介绍变压器，在讲解变压器的基本分析方法时与其他几类电机是存在共通性的，[2]如稳态特性用电路方程式、等效电路和相量图三种方法分析，所以在此部分内容要着重强调、总结，使学生能在其他电机的学习中尽量形成“正迁移”。 　　而负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移通常表现为一种学习阻碍了另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握。负迁移的产生通常在两种学习又相似又不相似的情境下学生认知混淆而产生的。发生这种迁移会使另一种学习错误增加。在同步电机中，同步发电机和同步电动机无功功率的调节都是通过改变电机的励磁电流来实现的，但在实际调节中它们二者又有区分。同步发电机是通过增加励磁电流使其运行在过励状态，此时发电机除输出有功功率外，还输出滞后性无功功率，即输出感性无功功率，在同步发电机输出滞后性电流时它产生的电枢磁动势对主磁极起去磁作用。同样的情况用电动机惯例来分析时，需要把输出滞后电流看做输入电流，此时无功电流将是超前的，所以在过励时，电动机输入电流中出现超前电流分量时，它产生的电枢磁动势对主磁极起去磁作用，电动机吸收的是容性无功功率。此时，应避免学生在学习同步电机的无功功率调节时，由同步发电机的无功调节造成的对同步电动机无功调节的学习“负迁移”。 　　2.水平迁移与垂直迁移 　　“电机学”中的水平迁移是指四大机中具有共同性的知识之间的相互影响，学习内容之间的逻辑关系是并列的。例如，在“电机学”教学中，四大机都牵扯到功率损耗的问题，在变压器的学习中学生知道了铜耗、铁耗的概念，可以将这一概念向同步电机、异步电机及直流电机中的损耗进行水平迁移。 　　学生在学习电机知识时，不同模块内容前后知识点之间的相互影响叫做垂直迁移。垂直迁移包括自下而上和自上而下两种迁移。例如，四大机的学习中，对于磁路系统的分析是理解各种电机工作原理及对其进行运行原理分析的基础，学生应首先理解磁动势的产生，进而自下而上理解各种电机的磁路系统（主磁路及漏磁路）。自上而下的迁移是指上位知识点对下位知识点的促进和巩固。在异步电机的控制中，学生掌握异步电机起动、制动与调速的知识将更加有助于理解异步电机的机械特性和工作特性。 　　3.同化性迁移与重组性迁移 　　在学习的过程中，如果学生能将原有的认知经验应用到本质特征