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16.石榴（第二课时）
连云港市班庄中心小学 仲启慧
学情分析：
对于农村三年级的孩子来说，石榴并不陌生，但《石榴》一课中一些儿化音容易出现误读，需要进行方法上的指导。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，但对于一些词语的理解并不是特别清楚，对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行方法的引导和适当的点拨。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。
2.能联系上下文理解“甚至”“喜讯”两个词语的意思，体会语句中拟人手法的表达效果。
3.迁移状物的方法，品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学重难点：
迁移状物的方法，品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学资源与工具：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.师：这节课我们继续学习《石榴》。伸出手指和老师一起板书课题。
“榴”是个左右结构的字，左边是个？（生：木字旁）注意：“木”字旁这“一点”稍微向下。右边是个？（生：留）写“留”的时候，要注意上宽下窄，两边略微向里收一些。谁把课题完整地读一遍——
预设1：
生：石榴。（学生读音准确、声音响亮）
师：你不仅把石榴的榴的轻声读得准确，而且声音响亮，你真棒！
师：让我们像他一样齐读。
预设2：
生：石榴。（学生把“榴”读成第二声）
师：“榴”在这个词里应读轻声。再读一遍。有进步！一齐来读——
生：（齐）《石榴》。
二、品读文本，感受石榴的可爱
师：通过上节课的学习，你知道课文围绕石榴主要写了哪些内容？
生：主要写了石榴的花、果实和石榴子儿。
师：同意吗？（同意）
课前同学们已经根据导学单初步学习了课文的第二、三自然段，现在让我们来看看导学单上的任务。（指名读）
出示：
1.课文的第二自然段中石榴花给你留下怎样的印象？将你喜欢的句子写在下面，说说喜欢的理由？
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2.课文的第三自然段中石榴的果实给你留下怎样的印象？将你喜欢的句子写在下面，说说喜欢的理由？（至少写一处）
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请同学们小组交流，派代表讲述你认识了怎样的石榴花和石榴果？
根据学生回答相机出示文中语句。
第二自然段：
预设1：
生：请大家看课文第二自然段的最后一句话。“走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。”
生：从这句话，可以看出石榴花特别漂亮，外形像一个石榴花。
师：有需要补充的吗？
生：老师，这个地方是一个比喻句，把石榴花比作是小喇叭，写出了石榴花的可爱。
师：你是怎么知道的？
生：我们老师起以前讲过什么是比喻句？因为里面有一个比喻词，是“仿佛”，仿佛就是好像的意思，所以能看出来是一个比喻句。
师：你说的对，学以致用，才能运用自如。请你把这个比喻句读一读。
师：这个比喻句里面有两个生字，是？“仿佛”，请同学们看看这两个字有什么相同之处？
生：这两个字都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。
师：是的，“仿”和“佛”都是左右结构的字，左边是“亻”，写得时候要注意左窄右宽。请同学们书空和老师书写。在你的导学单上描红，临写一个。
预设2：
师：还有哪一个小组想交流的？
生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶从中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不就便挂满枝头。
从这里可以看出，石榴花开的旺盛，颜色鲜艳。
师：你们小组关注了石榴花的颜色，观察仔细。
第三自然段：
预设1：
师：石榴花如此可爱，那石榴果呢？哪一个小组来说说你的发现？
生：“ 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。”
生：从“笑了”“咧开了嘴”“笑破
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