语文苏教版二年级下册忆江南教学设计.docVIP

《忆江南》教学设计 教学目标： 1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》；正确、流利、有感情朗读，熟读成诵。 2、初步认识词这种文学样式。 3、根据词所描绘的景物，想像画面。 4、通过创设情境来体验感悟词意。 教学重点： 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学难点： 1.品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 2.通过创设情境来体验感悟词意。 课前准备： 电脑、投影仪、多媒体课件。 教学过程： 一、背景烘托 ， 释题入情 赏歌导入新课,播放过歌曲《忆江南》（课件1） 1、简介江南。 自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 板书课题，齐读课题。（板书1：忆江南） 2、简介作者---白居易 3、读题、释题 师：“忆”是什么意思？ 生：回忆 师：回忆哪儿？（回忆江南）白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州、杭州一带。 4、诗词对比，识词牌。 师：同学们，打开书，仔细的观察这首《忆江南》，看看它和我们以前学过的古诗有什么不同？ 生：这首诗每行字数不相同。（出示课件2：《忆江南》） 师：对，《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。词能配乐歌唱，词都有词牌名和题目。如：《西江月.夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目） 师：今天我们学习的这首词词牌名是：忆江南 二、整体感知、以知促情 1、初读《忆江南》 师：这首词千古传唱，同学们，去读一读吧！要求读准字音，读出节奏。如果能带着理解读就更棒了！（生自由读） 学习词中出现的生字。（课件3） 谁愿意来放声读一读？ 师：大家一起来听听。看看他读得是否流利？（指名学生读） 师：谁不但能读流利，还能读出节奏？（课件4）（指名学生读） 师纠正节奏 师：读得真好，老师都禁不住为你竖起了大拇指。（这位同学的朗读不但字音准确，而且还颇有韵味。）我们来听听录音，学学他是怎么读的。（课件5）） 2、了解诗的押韵。 师：这首词为什么读起来琅琅上口呢？请仔细的观察这几个字，你发现了什么？ 生：这三个字的韵母相同（都是ān） 师：对，有些诗词，句子的最后一个字，韵母会相同或相似，像这样，我们叫做押韵。 同学们再来美美地读一读吧！带着自己的体会，读出古诗词的韵味吧。（生齐读） 三、品词赏句，想象悟情 1、找词眼 师：老师听出了古诗词的味道。学习古诗词，还得学会另外一种本领，那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字？（想一想：这首词中的那一个字概括了江南？） 生：“好” 。（板书3：好） 2、品词赏句 师：你从哪里体会到了江南“好”? 生：“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝” 师：这句话描写了江南的什么景？ 生：江花、江水（板书4：江花、江水） 师：说到花呀，你会想起哪些描写花的四字词语？（五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇）同学们积累的词语可真多！在这里，阳光照耀下的花又有什么特点呢？（课件6）（板书5：红） 师：红得胜过了火，多么鲜艳的花朵啊！谁来读一读？（指名生读） 师评价：这花儿开得不够热烈，谁能读得再热烈些？（指名生读） 师：谁还想读？（指名生读） 你读得真热烈，能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢？（生再读） （你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。）一起读！ 师：花美，水更美。春来江水（绿如蓝）（出示课件7：春来江水绿如蓝）。“蓝”在这里指的是蓝色吗？ 生：不是，“蓝”是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。（出示课件8：蓝草图） 师：这就是蓝草，诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么？（生说） 师：多绿的江水呀！（板书6：绿） 绿得让我们陶醉，绿得让我们难忘，谁来读？读出你的感受。（生读） 师：从你的朗读中，老师感觉到了江水的绿。 谁不但能读出江水的绿，还能读出江水缓缓流动的样子？（生读） 江水缓缓流动时的速度是怎样的？ 生：慢 师：那你把“绿如蓝”读得慢一些，轻一些，柔一些。来，试一试。（生再读）（课件9） 从你的朗读中，我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉？（生读） 一起读。（生齐读） 师：这红与绿相互映衬，红的更红，绿的更绿。站在这迷人的江畔，诗人忍不住发出赞叹：江南——好。（出示课件10：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。） 引读：江南好