语文苏教版三年级上册《掌声》（第二课时）.docVIP

《掌声》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？ 教学过程： 一、 谈话导入 1、同学们，在我们生活中经常会听到掌声，也经常会送给他们掌声，当我们班级来新同学时，我们会用掌声（欢迎他），当你取得优异成绩时，同学们会用掌声（祝贺他），当你在运动场上努力拼搏时，同学们又会用掌声为你（加油助威）。是啊，看来我们每个人的成长道路中都离不开掌声，这节语文课我们就继续来学习《掌声》这篇课文，伸出手来和老师一起写课题，齐读课题， 2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公就生活在你们的当中，是学生中的一员，下面请同学们翻开书到114页。 二、感悟掌声，交流原因 过渡：课文是以掌声为题，请同学们默读课文，画一画文中出现了几次掌声，每次掌声又是怎样的？动笔把相关的语句划下来。 （共有两次掌声） 学生汇报交流： 指名读第一次掌声，说说这是什么样的掌声？（热烈持久）师随机板书。 指名读第二次掌声，说说这是什么样的掌声？（经久不息）师随机板书。 师指板书，学生齐读这两个词。 说说这两个词给你的感觉一样吗？（引导：长到什么时候？理解“经久不息”） 5、课件出示句子： （1）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 （2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 让我们来读一读这两次掌声，把自己的感受读出来。男生读第一次掌声，女生读第二次掌声。（“经久不息”读慢一点） 师过渡：为什么一个小女孩能赢得同学们的两次掌声呢？请你们读一读课文的前几个自然段，找出相关的语句，再和自己小组的同学交流交流。 交流第一次掌声 1、指名说，出示第一自然段。 （1）说说第一自然段哪一个词也深深打动了你。（“总是”、“默默”）从中你体会到了什么？（小英的孤独） （2）谁能通过朗读把这个孤独的小女孩带到我们面前？ （3）这个女孩多可怜呀，带着你的同情之心，谁再来读一读这一段？ （4）听了你的朗读，我仿佛已经看到了： 课件出示：当同学们兴高采烈地参加拔河比赛时，她总是（引读）默默…… 你又仿佛看到了在什么情况下，她默默地坐在教室的一角？ 课件出示：当 ，她总是默默地坐在教室的一角。 评：无论同学们做什么，她总是默默地坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 （5）这样的表现，我们就可以用书中的一个词语来概括？快速找一找。（忧郁）这位同学知道联系上下文去读书，这样他的阅读体会就更多了（贴板书：联系上下文想），希望你们在读书的时候也能运用（引说：联系上下文想）的方法去读一读书。 （6）好，那么刚才同学们说了那么多活动，是小英不想参加吗？ （7）指名说。（是啊，腿脚不变只是她身体上的问题，而不愿意让人看到她走路的样子，才是她心理上的问题。 2、哪个小组愿意继续来交流第一次掌声的原因？ 出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 （1）这一组同学捕捉到了小英迅速低头的动作，那么我们在读的时候就应该快一些，指名读。 （2）听了你们的朗读，我也想读给同学们听一听，你们有没有听出来老师还突出了哪一个词？（一齐） （3）当呢们把目光一齐投向那个角落时，小英的同学们，你们心里在想些什么呢？ 指名说。（顺势引导：老师问什么不叫小英？） 同学们，在不知不觉中，我们把自己当成了课文中的一个人物，出示板贴（融入课文中读）融入课文中读，从一个词、一句话当中就能体会出人物的一颗心、一片情，让我们把对小英的担心、好奇、期待，都融入到这句话中读出来吧。 指名读。 通过你的朗读，我仿佛已经看到了那个自卑的女孩。 3、哪个小组来继续汇报。 出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （1）从中你看出小英是个怎么的女孩？（自卑）你知道“犹豫”是什么意思吗？（拿不定注意） （2）下面，让我们把自己融入到课文中去，想想小英在犹豫什么呢？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？小英的内心是多么的痛苦和无奈啊，谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这两个词？（指名读词） 指名读。（学生评价）你能把小英矛盾的读出来吗？多伤心啊，小英的眼圈红了，一起来读一读。 （3）看书，我们继续读，师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—