如何让学生感受学习的乐趣.docx

如何让学生感受学习的乐趣 作为一个教育工作者，我经常反复思考的问题就是“怎样才能使学生在课堂上主动快乐地参与？又如何才能让学生每天都能感受到学习的快乐？”——怎样让学生快乐？ 学习指导——让学生在科学点拨中体验动脑思考的快乐。 现代教育教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力。 传统课堂，老师讲究的是“和盘托出”，生怕自己会的没给学生全部讲出来。但是，教育规律告诉我们，踮起脚尖努力摘到的桃子，味道才更为甜美。因此，教师的讲解需要点到为止，一定要给学生留下独立思考和自主解决问题的空间。 为此，我们在第一课时设计了预习指导和交流指导两个环节，要求老师根据所学内容，提出学习重点并对学生进行简明扼要的科学点拨，引导学生进行有效的合作学习和课下探究。 这样，在老师的有效引导下，学生既明确了思考的方向，又产生了思考的动力，也有了思考问题的空间。学生们在积极主动的反复思考中自然能体会到学习的快乐和趣味。 合作学习——让学生在自主探究中寻找解决问题的快乐。 体验学习和参与实践是学生掌握技能和知识的基础，以活动促发展是教材设计的核心。“活动中学习”、“合作中学习”、“做练中学习”是培养学生能力的重要方式。如果不放手让学生自主展开学习，势必阻碍其个性的发展。 合作学习，作为“224”教法的核心环节，充分体现了这一理念。在这一环节中，学生先结合教材进行自学，或读，或写，或算，或记，极大地培养了学生独立解决问题的能力。在自学中遇到的疑难作为下一步合作交流的重点。 合作交流，是小组长带领本组成员讨论探究的过程。在由不同层次的学生组成的4人学习小组中，大家结合自己自学的成果，畅所欲言，各抒己见。或讲解，或提问，或质疑，或记录。兵教兵，兵练兵，神采飞扬中，一个个学习难题逐一破解，学生们体会到了成功的喜悦，感受到了解决问题的快乐。 成果展示——让学生在精彩展示中体会个性张扬的快乐。 有了自己的学习成果，还应该有展示自我的舞台，在“224”教法的两个课时中，分别设置了“成果展示”和“展示提升”两个环节，让学生将本小组合作学习和课下探究的成果在课堂上充分展示出来。 在这两个环节的展示中， 学生或走上讲台条理清晰地讲解，或放开嗓音声情并茂的诵读，或拿起粉笔规范整洁地书写，或拿起仪器亲自操作演示。 总之，通过课堂展示，同学们的分工配合、组织领导、概括总结、口语表达、动手操作、写作绘画、审美鉴赏等各种能力都得到了锻炼和提高，个性得到了充分的张扬，自信心大大提升，参与学习的快乐自然不胜言表。 达标检测——让学生在多维测评中感受收获知识的快乐。 单有热闹的课堂是远远不够的，224的真正目的是通过这灵活的形式，让学生获取知识，提高能力。为了检验课堂学习效果，进一步激发学生学习参与的热情，及时的达标检测是必不可少的。 在224的两个模块中，我们都设置了“达标检测”环节。为了照顾到不同层次的学生，每套检测试题都分设置了A卷和B卷两类题目。A卷面向全体学生，B卷只让优等生做。这样，在测评中，每一位学生都能找到适合自己的题目，面对凭借自己努力顺利解答的试卷，收获的喜悦不言而喻，课堂学习的快乐洋溢心间。 小结： 总之，真正的教育应该关注人的情感、人的价值、人的发展和完善。真正的学校应该是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤。 给学生空间让学生自主学习，给学生困难让学生自主克服，给学生问题让学生自主解决，给学生活动的机会促进学生发展，这样的过程才是快乐的，这样的学习才是高效的，这样的教育才是成功的。