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如何让学生感受学习的乐趣
作为一个教育工作者,我经常反复思考的问题就是“怎样才能使学生在课堂上主动快乐地参与?又如何才能让学生每天都能感受到学习的快乐?”——怎样让学生快乐?
学习指导——让学生在科学点拨中体验动脑思考的快乐。
现代教育教学不单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力。
传统课堂,老师讲究的是“和盘托出”,生怕自己会的没给学生全部讲出来。但是,教育规律告诉我们,踮起脚尖努力摘到的桃子,味道才更为甜美。因此,教师的讲解需要点到为止,一定要给学生留下独立思考和自主解决问题的空间。
为此,我们在第一课时设计了预习指导和交流指导两个环节,要求老师根据所学内容,提出学习重点并对学生进行简明扼要的科学点拨,引导学生进行有效的合作学习和课下探究。
这样,在老师的有效引导下,学生既明确了思考的方向,又产生了思考的动力,也有了思考问题的空间。学生们在积极主动的反复思考中自然能体会到学习的快乐和趣味。
合作学习——让学生在自主探究中寻找解决问题的快乐。
体验学习和参与实践是学生掌握技能和知识的基础,以活动促发展是教材设计的核心。“活动中学习”、“合作中学习”、“做练中学习”是培养学生能力的重要方式。如果不放手让学生自主展开学习,势必阻碍其个性的发展。
合作学习,作为“224”教法的核心环节,充分体现了这一理念。在这一环节中,学生先结合教材进行自学,或读,或写,或算,或记,极大地培养了学生独立解决问题的能力。在自学中遇到的疑难作为下一步合作交流的重点。
合作交流,是小组长带领本组成员讨论探究的过程。在由不同层次的学生组成的4人学习小组中,大家结合自己自学的成果,畅所欲言,各抒己见。或讲解,或提问,或质疑,或记录。兵教兵,兵练兵,神采飞扬中,一个个学习难题逐一破解,学生们体会到了成功的喜悦,感受到了解决问题的快乐。
成果展示——让学生在精彩展示中体会个性张扬的快乐。
有了自己的学习成果,还应该有展示自我的舞台,在“224”教法的两个课时中,分别设置了“成果展示”和“展示提升”两个环节,让学生将本小组合作学习和课下探究的成果在课堂上充分展示出来。
在这两个环节的展示中, 学生或走上讲台条理清晰地讲解,或放开嗓音声情并茂的诵读,或拿起粉笔规范整洁地书写,或拿起仪器亲自操作演示。
总之,通过课堂展示,同学们的分工配合、组织领导、概括总结、口语表达、动手操作、写作绘画、审美鉴赏等各种能力都得到了锻炼和提高,个性得到了充分的张扬,自信心大大提升,参与学习的快乐自然不胜言表。
达标检测——让学生在多维测评中感受收获知识的快乐。
单有热闹的课堂是远远不够的,224的真正目的是通过这灵活的形式,让学生获取知识,提高能力。为了检验课堂学习效果,进一步激发学生学习参与的热情,及时的达标检测是必不可少的。
在224的两个模块中,我们都设置了“达标检测”环节。为了照顾到不同层次的学生,每套检测试题都分设置了A卷和B卷两类题目。A卷面向全体学生,B卷只让优等生做。这样,在测评中,每一位学生都能找到适合自己的题目,面对凭借自己努力顺利解答的试卷,收获的喜悦不言而喻,课堂学习的快乐洋溢心间。
小结:
总之,真正的教育应该关注人的情感、人的价值、人的发展和完善。真正的学校应该是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤。
给学生空间让学生自主学习,给学生困难让学生自主克服,给学生问题让学生自主解决,给学生活动的机会促进学生发展,这样的过程才是快乐的,这样的学习才是高效的,这样的教育才是成功的。
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