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蒲公英（第二课时）
一、导入课题
1.老师先和小朋友们猜个谜语。
出示：草地上，风儿吹，小绒球，把手挥，松开怀里小宝宝，变成伞兵满天飞。
2.大家猜猜这是什么？今天就让我们继续走进蒲公英的世界。齐读课题：蒲公英
3．春天来了，小蒲公英们就像我们谜语里说的“变成伞兵满天飞”，它们飞呀飞，带来了我们的词语朋友。
（1）出示：绒球（指名读）
一个词语太孤单了，于是小蒲公英飞呀飞，又带来了两个朋友。
出示：洁白的绒球 可爱的绒球
指名读。（评价：我听出了这绒球像雪一样白；我听出了你对它的喜爱）
（2）出示：沙漠 湖泊 泥土 泥巴
指名读，纠正字音“湖泊”“泥巴”（评价：你把多音字“泊”读准了，你关注了“巴”的轻声）
（3）出示：金光闪闪的沙漠 波光粼粼的湖泊 黑黝黝的泥土 黑黑的泥巴
指名读，与上面一组对比你发现了什么？那你能读好吗？（评价：多么耀眼的沙漠啊！真美）
（4）出示：早已干死 早已淹死 茁壮成长 竞相开放
指名读（评价：老师好像看见那满地的蒲公英了；你把“竞”的后鼻音读准了）
4.这篇课文讲了一个怎样的故事呢？谁可以用上这些词语用自己的话来说说。
5.其实，像这样抓住关键的词语，读懂课文主要内容是我们学习语文的一个方法。接下来，就让我们加入蒲公英种子的队伍，参加它们的旅行。
二、精读课文
（一） 精读第一自然段
1．冬末春初的时候，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。（出示图片）
2．瞧，多么可爱啊！一阵阵风吹过，这些洁白而可爱的绒球——（出示语句）“小降落伞”指什么？（出示图片）
3.那这些蒲公英种子随风飘荡，他们在干什么呢？（板书：随风飘荡）（板书：生根长叶）
4．如果你就是其中的一颗蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡的感觉如何？（快乐、轻松、无忧无虑的）
5．那你能通过朗读表达出来吗？???
过渡：就这样，种子们随风飘荡着，他们寻找着可以让他们生根长叶的地方，那在这个寻找的过程中发生了什么事呢？自读第二、三自然段。
?
（二）?精读第二——第三自然段
1．自读第二、三自然段。
出示：读一读：文中人物的语言；想一想：你读懂了什么？
2.出示太阳公公的话，谁来读一读？你从太阳公公的话里读懂了什么？
（1）出示沙漠图，太阳公公为什么不让小种子们去沙漠呢？你了解的沙漠是怎样的？
（2）出示湖泊图，那为什么又不能去湖泊呢？
（3）太阳公公告诉蒲公英种子们，只能去----泥土。（点出：“只有……才……”）
3.点出 “嘱咐”一词，你知道它的意思吗？在生活中,什么人在什么时候亲切地嘱咐过你什么?(像这样,爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照,告诉你他们的经验,这就叫“嘱咐”。 这个“嘱”是本课的一个生字，跟着老师来写一写。（“口”旁要略在中线偏上，“丿”要写得舒展，里面是个“禹”字）
4.谁愿意当一回太阳公公，来嘱咐这些小蒲公英？试试怎样读才显得够亲切呢？
5.太阳公公的话是多么亲切，让我们一起来读读这段话吧。学生齐读。
6.听了太阳公公的嘱咐，小降落伞们回答道——（出示）
你听出了什么？（从“一定”和感叹号中体会他们语气的坚定）
7.多么慈祥的太阳公公，多么乖巧的蒲公英种子，下面我们就来演一演。（同桌练习）
（你能把坚定的语气表达出来吗？还不够坚定，声音可以再放开些；再坚定些，让太阳公公放放心。太阳公公的耳朵有些不好使，让我们再大点声告诉他。 ）
过渡：可不是所有的蒲公英种子都是这么想的。
（三） 精读第三自然段
1．出示句子。
A．沙漠
（1）这颗种子为什么选择去沙漠呢？（相机板书：金光闪闪）
（2）此刻这颗小种子是怎么想的呢？（相机出示句子）
（3）从它的话里你体会到了什么？从哪里体会到的呢？（从词语“黑黑的泥巴”、“一定”、“准会”谈谈体会 ）
（4）它望了望，你觉得这望里是带着一种怎样的眼神的呢？它觉得自己的选择是正确的，那你能出这种感受吗？
B．湖泊
（1）这颗蒲公英种子眼中的湖泊是怎样的？（相机板书：波光粼粼）
（2）（出示图片）你能想象一下，当他看到这波光粼粼的湖面，心里会想些什么呢？
（3）此刻这颗种子的得意劲你能读出来吗？（指导朗读）
2.让我们分角色朗读来体会一下蒲公英种子此时的心情吧！（分角色朗读）（评价：你们把自己当成文中的人物，读起来更有滋味了！）
（四）复习第四自然段
1．小蒲公英的不同选择，造成了不同的结果，你们看，“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——”出示句子，引读。
2．为什么会“早已干死”“早已淹死”？让我们再从太阳公公的话中找找答案吧！默读太阳公公的话。默读就是不出声，不指读，边读边思考。
3.结合回答，相机出示沙漠图、湖泊图、泥土图（点出“表面上
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