语文苏教版三年级上册《16石榴》教学设计.docxVIP

《16、石榴》教学设计 一、教学目标： 1、会写9个生字，认识另4个生字，理解由生字组成的词语。 2、理清课文的叙述顺序，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情操。 3、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。 4、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 二、教学重点、难点： 1、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。 2、理清课文的叙述顺序，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 三、教学过程： 教师导入：从第五单元起，我们三（6）班同学开始尝试运用“预习单”进行学习。同学们学习的针对性变强了，主动地去思考也逐渐成为大家的一种好习惯。今天这节课，我们要在大家自主预习《石榴》这一课的基础上进行组内和全班交流，看看你能不能获得新的收获。 （一）预习交流：10分钟 小组合作学习：四人小组内朗读课文，要把课文读正确，读流利。相互提醒哪些生字的读音、字形要注意的，还可以相互交流对新词的理解，并讨论预习单第2题。（时间3分钟） 全班交流：（10分钟） 1、开火车检查词语字音： 抽枝 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 石榴 枣庄 咧开了嘴 甜津津 子儿 逐渐 红白相间 驰名中外 玛瑙 紧偎 嚼嚼 剥开外皮 郁郁葱葱 教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意思时读jiàn。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应该读jiàn。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bāo。 2、出示生字，提醒字形：预设（甚、甜） 舌头觉知甘味。 3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么办法理解的。 教师考一考：（驰名中外、郁郁葱葱、急切、喜讯、紧偎、玛瑙） 4、检查一个小组课文朗读情况。 5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢？通过预习，你读懂了吗？你能用简洁的语言完成这个填空吗？ 交流：春天，石榴树抽出（ ），长出（ ）。夏天，石榴树（ ），随后（ ）。可见，课文就是按照（ ）的顺序来写石榴的生长过程。 （二）合作探究，精讲点拨： 20分钟 过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢？这很值得我们思考。 小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。 展示交流，精讲点拨： 预设： A、石榴花语段： 1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 我们也走近了看，（出示图片）这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢！课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗？ 2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （1）你觉得石榴花怎么样？（预设：颜色火红，数量多，开得旺盛） （2）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。 　　你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。 （3）让我们再次齐读这几句话，读出石榴花这股子劲来。 B、石榴果生长的语段： 1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 a)你能找出句子中表示颜色变化的词语吗？ b)这句话中表示先后顺序的词语有哪些？ c)你看作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序来写。 你能用这几个表示先后顺序的词语说一句话吗？ 出示：（1）桔子一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是 ，逐渐变 得 ，最后 。 （2）秋天，树叶先 ，逐渐 ，最后 。 C、石榴果熟透的语段： 1、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 （1）学生讲喜欢的理由。（预设：把石榴成熟得撑破了皮，露出了子儿说成是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！而且笑得程度还不同呢！） （2）指导朗读：就请你来