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就业能力培养:高职院校德育工作新取向 摘要将就业能力培养与德性培养有机结合，就要从高职 教育所担当的社会责任出发，从教育对象个人发展的实际需 求出发，遵循教育规律，既关心学生的初次就业问题，更着 眼于培养学生的终身就业能力，切实提高高职学生的就业竞 争力。 关键词就业能力；高职院校；德育工作 中图分类号G711文献标识码A文章编号 1008—3219 (2012) 20—0077—04 近年来，随着大学生就业难矛盾的凸显，高校教育工作 者对就业能力问题给予了更多的关注。作为高职院校的德育 工作者，关注学生就业能力培养，就要以人为本，将德性培 养与就业能力培养有机结合，提升学生的就业能力，使其实 现顺利就业。 一、以就业能力培养作为高职德育工作的切入点 按照早期英国学者在其研究报告中的结论，就业能力是 指一个人获得并保持工作”的能力。虽然对于就业能力的 概念目前还没有统一的定义，但它一般具有以下意义：与大 学生的就业相关，表现为求职过程中得到认可并能够胜任工 作；面向不断变化的工作场所及环境，是可动态发展的能力 素质；具有可培养性，经过外界环境的影响及主观上的努力 可以获得并发展［1］。由此可见，就业能力是一种可以培养 的综合能力。就业能力的高低不仅关系到学生能否找到满意 的工作，还关系到学生的职业发展能力，即在激烈的人才竞 争中“维持工作”的能力。 2005年教育部《关于整体规划大中小学生德育体系的意 见》将创业教育作为一个大类列入德育工作的范畴，但并没 有规定就业创业教育的具体内涵。《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“构建大中小学有 效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提 高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实 效性”。可见，根据新形势新情况开展行之有效的教育，是 德育工作永恒的主题。而把就业能力培养作为德育工作的切 入点，既是高职院校德育工作的必然要求，也是高职院校通 过就业创业教育开展德育工作的有益尝试。 从高职院校德育工作对象来看，高职院校有相当一部分 学生来自农村和城市低收入家庭，他们就业的愿望比较迫 切。调查显示，敬业精神、沟通协调能力、基本解决问题能 力被用人单位视为大学生最欠缺的几项指标［2］。因此，迫 切需要提升高职院校学生的就业竞争力，确保其顺利就业。 高职院校的德育工作不仅要加强就业观念引导和创业思想 教育，而且要以就业能力培养为切入点，关注学生的综合素 质培养，全面提升学生的就业竞争力。这既是职业教育的目 标，也是高职院校德育工作适应学生自我发展的需要。 从高职教育的培养目标来看，高职教育以就业为导向的 本质，要求高职院校在人才培养过程中始终以解决好学生就 业问题为办学的出发点和归宿。德育工作者应主动围绕‘就 业”这个高职院校人才培养的主线，把培养和提升学生就业 能力作为德育工作的重要内容，既关心学生的初次就业问 题，更着眼于培养学生的终身就业能力，切实加强和改进大 学生的思想政治教育和职业道德教育，以就业能力培养为切 入点，引导学生树立正确的就业观、成才观，培养学生的诚 信品质、敬业精神和责任意识，使学生成为受社会欢迎的高 素质技能型人才。 二、以就业能力培养为导向厘清认识 就业能力问题引起了人们的日益关注，从目前高职院校 就业能力培养现状来看，仍有以下问题亟需解决。 第一，认为就业能力培养主要是职业技能培养，忽视人 的全面发展。实现人的全面发展既是高校德育工作的目的， 也是最终归宿。从科学发展观的角度来看，人的全面发展就 是德智体美的协调发展，是人的个性化与社会化的完美结 合，其最终表现为人的自由发展与素质的全面提高。高职院 校过分强调实践能力，弱化理论教学功能，导致思想道德和 科学文化素质的课堂教学时数十分有限，这在客观上弱化了 德性和非智力因素的培养，不利于学生的全面发展。 第二，认为就业能力培养是就业指导部门的事，缺乏对 就业能力培养问题的系统考虑和统筹安排。从国外对就业能 力问题研究与就业能力培养的发展来看，把就业指导与服务 融入学生学习的全过程，促进就业能力培养与专业教学的紧 密结合是一种发展趋势。如英国谢菲尔德哈勒姆大学就拥有 “就业能力植入、促进与融合”教学中心。中心的功能包括 制定学校的就业能力框架，整合学校各部门的资源，加强校 内外部门的联系，促进各学科和商务模拟活动的开展，为课 程定制职业规划技能材料，提供就业方面的指导建议等。很 显然，就业能力培养过程已经超出了单一的就业指导工作的 范畴，我国要借鉴国外的做法，将就业能力培养植入专业课 程，形成与学生职业技能培养全过程相互适应、相互融合的 就业能力培养体系。 第三，认为专业学习与兴趣爱好是对立的，把就业能力 培养仅仅局限在专业学习层面。这是一个就业指导中常常遇 到的