《投资学》双语课程教学存在问题及对策研究.pdfVIP

·教学实践 · 《投资学》双语课程教学存在问题及对策研究 天津财经大学统计学系　白东杰 本文基于大学本科《投资学》双语课程教学经历，讨论了《投资学》双语课程开设的必要性，基于实际教学经验， 摘　要： 从学生英语水平、教学模式、教材等方面，总结了《投资学》双语课程教学存在的问题，并针对存在的问 题提出了编制双语教材、根据教学内容合理使用中英文教学等相关对策。 关键词：投资学 双语 教学 问题 对策 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-08-0863 随着中国改革开放进程不断深化，金融市场在走向国际化、 同学国家英语四级都没有通过，学生英语水平参差不齐。《投 现代化的过程中，急需精通汉语、又通晓英语的双语金融人才。 资学》课程难度较高，同时需要英语理解专业知识，课程难度 对此，应不断改进传统的双语教学模式，寻求能够培养出优质 进一步加大。英语水平较低的同学逐渐对学习失去兴趣和动力， 双语人才的授课方法，以满足社会发展需要，提升中国参与国 导致学习效果下降，期末成绩不理想。同时，英语水平差异也 际竞争的金融人才素养。2001 年，国家教育部颁布教高 4 号文件， 导致教学进度缓慢，无法采用同一标准。课堂现场调查表明， 该文件明确规定：国家重点建设的大学三年内双语教学的课程 约 20% 左右的学生认为双语课堂对自身发展有很大作用，50% 比例要达到 10%，并强调率先在金融、国际贸易、法律、生物 的学生觉得有用，但学起来有点累，另外还有 30% 左右的学生 工程、信息技术、新材料以及其他国家急需的专业实用双语教学。 表示学习有一定难度。 Bilingual Two Languages 双语的英文单词是“ ”，直译为“ ”（两 双语教师英语口语能力和专业能力协同有待加强。我系双 种语言）。在中国，双语教学是指除使用汉语教学以外，用一 语教师均具备海外留学和出国深造背景，英语口语能力较强， 门外语进行课堂教学，一般而言外语大多是英语。双语课要求 专业能力较强，在教学过程中取得了较好的效果。但《投资学》 教师采用规范流畅的英语讲解各课程的相关知识点，同时配合 是一门与国际高度接轨的课程，其基本概念和知识均产生于西 使用汉语进行教学，目的是避免由于外语不适应而导致学习效 方发达国家的金融市场，英语专业词汇表达具有一定西方特有 果打折扣；教师应采用合理双语教学模式，降低学生通过英语 的金融文化属性，不同于日常化英语表达。教师应进一步加强 理解知识点的难度。在教学实践中，英语和汉语协同使用没有 西方金融市场文化理解，更准确把握基础概念和知识，以提升 一个统一标准，教学模式一直在探索过程中，导致相关影响教 教学效果。 学效果的问题出现，而且不同课程会产生不同的问题。基于《投 教学模式一定程度上类似于翻译课。这一现象也是考虑学 资学》双语课程的教学经历，笔者拟就《投资学》双语课程开 生接受能力导致的，用英语讲一遍，然后中文翻译一遍，无法 设必要性、存在的问题进行相应分析，并提出相应对策。 提升学生对专业知识的英语理解能力，影响了教学效果。在课 一、《投资学》开设双语课程的必要性 堂上完全用外语讲课，学生只是被动消极地听课，无法逐渐达 《投资学》实施双语教学符合中国金融市场发展全球化趋 到和教师用英语相互沟通的目的。 势急需通晓投资领域相关专业知识并具备良好英语技能人才的 教材选用的问题。开设双语课程需要合适的双语教材，但 要求 ，更是该门课程课堂教学反映国际学术界关于《投资学》 是目前国内没有统一的《投资学》双语教材。各个高校一般都 前沿的需要。