有效倾听,活跃数学课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 有效倾听,活跃数学课堂 　　“听”“讲”是与人合作交流的基础。注意倾听他人意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明,注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。而小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯,除了正常的课堂学习常规的教育与训练外,我觉得课堂上应该注意以下几个方面。 　　一、培养兴趣,让学生想“听” 　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会有主观努力，就会自觉的培养良好的行为习惯。所以我们在平时要注意培养学生学习的兴趣。在课堂中，我总是想尽一切办法充分利用幻灯片或者制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，多给学生参与教学的机会,因为只有这样才能吸引学生产生学习的兴趣,才能调动他们的积极性，他们会不自觉去倾听老师的话语。 　　如在《认识方向》一课中，我以“海宝”这一动画人物导入，师：“今天老师给大家请来了一位小导游，让我们一起来看看他是谁?”此时孩子们的眼睛个个睁的大大的，他们充满好奇的等待着这位小导游的到来。这时,老师出示“海宝”这一动画人物,学生一下就被吸引住了,接着以“海宝”的话“欢迎来自四面八方的朋友”,引出“四面”。这就犹如本课的“泉眼”,不仅在老师的引领下复习了“东南西北”在及平面上的表示和运用，而且为今天所要学习的东北、东南、西北、西南四个新方向奠定了基础，形成了初步的表象。 　　在接下来的各个环节中,以“海宝”带领大家的游览路线为主,整个情景贯彻始终：从阳光谷四周的景点到送迷路的小动物回家,然后是水果餐厅，学生都完全融入了这种课堂气氛，整堂课下来,学生不仅认真听老师和其他学生所说的话,还充分发表了自己的见解，成功达到了这节课的教学目标。 　　在教学中，我们还要注意教学的语言的儿语化和趣味性，数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。 　　二、创造机会。让学生多“说” 　　让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会,以调动他们学习的主动性和积极性。 　　如在新授这一环节中，虽然学生以前没学过东北等这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此我以“海宝”带领大家的游览路线为主，先说说我们所学的四个方向：东、南、西、北，再根据自己的生活经验来说说如何确定东北,确定东北是新学的四个方向中的重点,我要求每个学生都能用完整的语言表述：演艺中心在阳光谷的东面和西面之间，所以演艺中心在阳光谷的东北面。在这一环节中，我充分给予学生练说的机会，跟着老师说一说、自己轻声说一说、同桌互相说一说、指名说等等，力求让每个学生都参与到这一活动过程中。然后同时出示东南、西北、西南三个方向，充分发挥学生的合作交流，自主探索,在小组中讨论如何得出三个新方向,并根据参照物的不同说说建筑物之间的位置关系,使学生对新方向有一个更深的认识,在他们头脑中建立初步的方向位置。 　　三、潜移默化。发挥示范作用 　　学生的很多习惯都能从其老师身上找到影子。为了让学生学会倾听,教师在课堂内外特别要留意： 　　1、专心倾听每一个学生的发言 　　无论学生发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐,教师都要专心往听，偶然可作提示，但切不可打断。如在交流为什么是“东北”方向时，在试上时，有几个学生总是绕上几圈才能到达主题。我没有厌烦情绪，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括出主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗?”可以这样说，教师那专心的神情，倾听的姿态会像底片一样印在孩子们脑海里，并让学生在平日的言行举止中往仿效。 　　在我们的课堂中，我们除了要倾听那些准确无误的回答，更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误的想法出发，进行引导点拨，抓住错误延伸，诱发思维，开启心智，得出的结论反而印象深刻。 　　2、寻找学生发言中的闪光点 　　当代有关人际关系的调查显示：人缘最好的是那些善于欣赏、赞美别人的人。教师在评价学生时也应努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样，学生无形中就接受了一个暗示：听别人发言，首先要找值得自己学习的内容，其次才是指正、补充、深化。 　　3、捉住时机,言语诱导 　　课堂