谈合作学习中教师主导性和学生主体性.docVIP

PAGE PAGE 1 谈合作学习中教师主导性和学生主体性 　　摘要：合作学习是一种古老的教育观念和实践。两千多年来，在人类社会的教育史上发挥了不可磨灭的作用。合作学习之所以经久不衰，表明它是合乎社会发展的趋势和对教育培养人才的要求的。在当今社会，合作学习则强调要充分重视教师的主导性和学生的主体性。那么我就浅谈一下对此的理解。 　　关键词：认识；存在问题；解决策略 　　一、对合作学习、教师主导性和学生主体性的认识。 　　1.合作学习强调师生之间、生生之间的密切信任与配合，注重培养学生的主体意识、合作意识和合作能力，是一种颇具影响力的教学理论与策略，也是符合当今社会教育发展潮流的理论策略。 　　2.教师主导性强调教师要“导”。美国的一所学校的老师的办公室的墙上挂着这样一句话“不要把学生当成等你灌输的空瓶，而要当成等你点燃的蜡烛”，我觉得这句话就很好地为我们诠释了教师在当今教育中应当扮演的角色，教师应该是学生的引路人，在教学的过程中，采用巧妙的“导”的艺术帮助学生步入人生和知识的殿堂。 　　3.学生主体性则充分肯定了学生的能动性，即学生在学习过程中是一个主人翁的角色，根据自己的特点发挥自己的特长，寻找适合自己的学习方式，得以充分发挥自己的创新性和个性，从而在轻松愉快的氛围中获得知识和道理。 　　4.新课程强调师生的民主、平等，强调尊重学生，弘扬学生的主体性，但这并非要以削弱甚至消解教师的主导性为代价。合作学习中教师要注重教学重点，引导学生思考，要把交流的权利交给学生，给每个学生表达的机会，为孩子的创新思维提供了时间与空间，在课堂上注重体现教师与学生的共同学习的理念和对学生的关怀。 　　二、合作学习中重视教师主导性和学生主体性的必要性。 　　就目前教育形势来看，合作学习中的教师主导性和学生主体性的实施却并不尽如人意。一方面，教师主导性存在不合理性或是弱化乃至缺失的现象；另一方面，学生主体意识不充分而导致学风下降的现象也普遍存在。具体表现在一种课堂：老师为了体现教学主体性的回归，往往采取放任自流的态度，不管不问，索性让学生自学.一种课堂：老师成了整个课堂的主宰，包办代替，牵着学生的鼻子走，不许学生有自己的发现与创造，学生被异化为仆人、游人或者成人。这两种课堂模式的存在都有着它的弊端与不足。 　　（1）教师主导变为教师“主宰”。这就过分偏重于强调教师的作用而忽视了学生的能动性。在这种模式下知识通过不科学的灌溉，使学生被动地接受，难以消化；而且导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性较差，课堂质量低下。 　　（2）学生主体地位过分突出。主要表现为：第一，忽视教师主导作用，片面追求自主探究。不少教师在思想认识上存在迷惑、偏差，在学习方式上存在绝对化的倾向，不是根据教学内容来确定学习方式，而是让教学内容来迎合学习方式。第二，过分强调学生主体地位的落实，而忽视教师的主导作用。有的教师让学生自己选择学习内容和学习伙伴，而教师只是作为一个旁观者，任学生自由发挥。这样的课堂展现的是学生虚假的主体性，这必然会导致课堂的失控和低效。第三，小组合作学习泛滥。有些教师过分依赖小组合作学习但合作学习的内容却没有探讨价值；小组合作前缺少让学生独立思考的过程；合作学习次数过多，泛滥使用。这样做很有可能使学生养成学生浮躁的学习心境，形成低效的学习习惯。 　　三、如何在合作学习中更好地发挥教师主导性和学生主体性。 　　合作学习要取得良好的效果就必然要求我们正确处理好教师主导性和学生主体性之间的关系。具体应做到： 　　1.要树立正确的学生观和采用恰当的教育方式。正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体，从而加强对他们的教育和引导；又要把学生看是学习和发展的主体，充分发挥他们主体能动作用。 　　2.将发挥学生学习的主体性纳入教学目标是教与学的出发点和归宿。教师和学生活动的定向、内容、方式、方法及结果的评价，都受到教学目标的制约。只有把发挥学生学习的主体性纳入教学目标和教学程序，把教师的正确要求变成学生自觉的要求，才能有效地促进学生主体的全面发展。 　　3.重视学法指导。学习方法是构成学生学习能力的重要要素之一。教师学法指导得好，学生掌握学法，其学习主体性就发挥得好。“教是为了不教”，“授人以鱼，不如授之以渔”，这就要求教师在课堂教学中教会学生学习，培养学生自主的、创造性的学习能力。 　　4.培养学生不怕犯错，敢于表达自我的意识。为什么国外的大学课堂学生敢于举手表达自己观点，这种意识是从小就培养起来的，每个学生回答完问题老师都会鼓励表扬，作为老师，和学生在一起玩耍的时候你想的不应该是自己如何赢如何玩的开心，而想的应该是为什么玩，怎么玩，让学生学到什么。 　　5.教师适时停顿，能促使学生自主学习，深入探究，向文本知识的深处“潜游”。在课堂教学中普遍存在着这样的现象：教师提出的