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《晚上的“太阳”》教学设计
庐江县郭河镇明德小学 王从余
教材简析
这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
教学要求：
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑，寻找解决问题的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。
教学难点：理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。
预习要求：
1、助拼音读课文，自学本课生字，了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。
2、查阅爱迪生的故事。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、导入
1、（观察画像）你们知道他是谁吗？
谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢？
2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
3、今天，我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题：晚上的“太阳”
4、读了题目，你想知道些什么呢？（晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么呢？题目中的太阳为什么要加引号？）
5、同学们提出了很多问题，非常好！下面我们就带着这些问题好好读读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
出示自学要求：
（1）己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。读顺句子。
（2）标出自然段序号，画出不理解的词语。
（3）思考质疑中提出的问题
三、检查自学情况。
1、讨论质疑中提出的问题。
2、出示生字新词：
请来 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易
（1）自由读，指名读，齐读。
（2）你认为要特别注意哪些字的读音？
（3）查字典或联系上下文，讨论交流不理解的词语，教师适时补充。
（4）反馈标自然段序号，开火车分段读课文，教师指导读好一些长句子
四、再读课文，整体感知
1、默读课文，思考：课文主要讲了爱迪生的什么事？
2、让学生充分读书后，指名反馈，师生评议
五、指导写字。
1、出示生字，齐读生字：
请 医 急 性 炎 术 何 秒 挡 简
2、观察记忆字形。
3、老师范写并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
六、课堂小结
第二课时
教学过程：
一、复习
1、回忆第一节课上的课文，板书课题，问学生为什么“太阳”要加双引号？晚上的“太阳”指什么？
2、出示生字词，学生读词语。
3、学生分组分节读课文。
二、精读课文。
学习第一自然段。
1、通过上一节课的学习，我们知道晚上的太阳是指像太阳一样发光的东西，“电灯”是其中的一种，是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法，请读一读课文的第一自然段。
2、学生齐读。
3、师简介“急性阑尾炎”。
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5、从哪些词语中情况十分危急？（突然、马上）
6、引动学生想象当时的情景，体会病情的危急。
7、指导注意红字，读出紧急的语气。
学习第二自然段
1、教师过度：那能不能马上做手术呢？（课件出示条件的话，学生依然注意红字，读出焦急的语气）
2、师：当时在场的有哪些人（学生回答），他们的表现如何？课件出示医生、爸爸、爱迪生、妈妈的表现，学生边看边读，注意关键词“犹豫”、“无可奈何”、“焦急”、“痛苦地呻吟”，可以让学生根据上下文理解。
3、是啊，医生“犹豫了”，就意味着手术不能马上进行，爸爸“无可奈何”就是没有办法，小爱迪生也很着急，而 “攥出来汗”说明什么？自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，说一说。
4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？
5、让我们把个人在紧急情况下的表现捋一捋，列一个表就能对比出来。
6、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？请同学们再读课文，从文中找出答案，并在四人小组内交流。
7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法，谁能用自己的话说说
8、出示填空题，学生口头填空？
9、师生合作演示。
10、爱迪生想出的办法怎样？你从文中哪些语句可以看出？
（一片光明 顺利）
学习第三、四、五自然段
1、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利作完了手术，医生高兴地说：——（引读医生的话）
2、假如当时你在场，你会说些什么？（学生主动发言）
3、爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了，苍白的脸
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