苏教版小学语文三上《16.石榴》.docVIP

苏教版第五册三年级《石榴》第一课时教学设计 吴燕英 教材简析： 《石榴》是国标本苏教版小学语文第五册第五单元的一篇课文。全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，流露出作者对石榴的喜爱之情。全文文笔细腻优美，是一篇非常标准的习作例文。把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。 “序”清。本文条理非常清晰。文章按季节顺序、石榴生长顺序一一道来。在有顺序的同时，作者的笔墨也有轻重之分，略写春夏之季的叶与花，详写秋天的果实。这给三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，还要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。 “形”显。石榴叶、花、果在不同季节中具有生动的形象。作者对其色彩描写准确生动，尽显动态之美。让学生品读不仅能感受其美，更能感受到词语的精妙动人之处。 “神”传。全文最夺人眼目之处，是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。写花写果，都栩栩如生，充满了生命的张力。 由序到形至神，正是三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。 学情分析： 对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣。 设计理念： 语文课堂教学的主要目的是让学生感悟文本的情理意趣，即所谓“得意”；学习运用文本的语言文字，品味其字词句章的为文之妙，即所谓“得言”。阅读教学应该在结合了文本本身的特性，考量了学生的特质后，搭建言语实践的平台，取得“言意兼得”的效果。本课教学设计立足于三年级学生的语文基础，采用多种方式，丰富词语内涵，亲历语文情景，在扎实灵动的语言实践中感受着石榴作为生命体的光彩，同时点燃学生生命成长的光彩。 教学目标： 1、运用已有策略学会本课生字新词，借助情境、生活经验理解“扒开、剥开、郁郁葱葱”等词语的意思。 2、借助图片，能透过语言文字想像体会石榴抽枝、长叶、开花的生机盎然的生命图景，理解作者遣词造句的妙处，并能有感情地朗读。 3、揣摩课文描写石榴花的观察顺序，观察仿写秋天的花。 教学流程及设计意图： 一、读聊石榴，唤经验。 1、跟着老师一起板书题目：石榴 2、读准课题。谁来与它打个招呼？正音单读“榴”liú，词语中读轻声。 3、观察介绍。出示实物“石榴”，如果让你来介绍它，你会怎样介绍? （酸溜溜的味道、黄中带红的外皮、圆鼓鼓的形状等。） 4、引入课文。用手摸、用嘴尝、用眼睛看，大家都是善于观察发现的小能人！这篇文章的作者是如何介绍石榴的呢？ 【设计意图：读一读，聊一聊，这些最简约最朴实的教学方式也最亲切。以熟悉的“石榴”实物为切入点，巧妙地打开话题，让学生在观察介绍中既习得方法，又积累语言，激发学生的阅读兴趣，在学海中激起一朵朵“小浪花”。】 二、读词闯关，习本领。 1、自读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、检查词语。 出示：甚至 喜讯 郁郁葱葱 咧开了嘴 抽出枝条 扒开叶子 剥开外皮 鼓着劲儿 子儿 一半儿 仿佛 红白相间 （1）读准。指导读准字音，尤其是第三排儿化音，第四排多音字，会给另外一个读音找“朋友”。 （2）读懂。 △“郁郁葱葱”是写什么的呀？随答引出，郁郁葱葱的_____（树叶、小草等） △动作演示“咧开了嘴”“扒开”，窗帘关上后打开也可以说，扒开________ △吃什么水果需要需要剥开外皮？随答引到“剥开柚子皮”，因为皮厚，要用刀子，所以部首为“利刀”。 （3）抽读难读的自然段，正音。 【设计意图：三年级学生读书还在习练阶段，扫清字词障碍，通读难读句段仍是第一课时的要务。紧扣本课字词特点，引导学生学会查阅身边的“无字词典”读准音、识好词、写好字、读好句，于春风化雨中授予学生“渔”的本领。这样教学看似简单，实则巧妙，由易到难，循序渐进，符合三年级学生的年龄特点及认知规律。】 三、资料补充，赞名园。 资料补充。说起石榴，我们当然要到山东枣庄的石榴园去见识一下了！出示图片，师有声有色地介绍枣庄石榴园的盛况。 山东枣庄的石榴园面积大，品色全，果质优，为我国最大的石榴园林，被称为“天下第一，世界少有”，