苏教版语文二年级下册15课《晚上的太阳》第二课时.docxVIP

苏教版二年级下册《15 晚上的“太阳”》教学设计 教材分析： 这是一篇人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。 学情分析： 课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。使故事情节更完整，人物形象更加丰满，感受体验更加深刻。教学目标：? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。? 能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它们读好。? 3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。? 4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。 5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。? 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。? 教学难点： 能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决方案的习惯。 教学过程： 复习 1.认读词语。 2.指名读课文。 二、精读课文 1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。) 出示课件1　　2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 出示课件2　　3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?（指名学生说） 出示课件3　　4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？请小朋友自由读课文第二自然段。 出示课件4 【设计意图】学生在课后了解到的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生真正成为了学习课程资源的主人。　　(一)：医生犹豫了。　　(1)医生为什么犹豫了？能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗？(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，很容易给病人带来危险，所以他犹豫了。) 　　(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗？ ( 指导朗读课文第二自然段的前两句。) 【设计意图】让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。　　(二)：爸爸无可奈何地搓着手。　　(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗？ 　　(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?怎么是好……”)　　(3)指导朗读爸爸的表现的句子。 【设计意图】通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。同时要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩，更好地理解文本的内涵。 ：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。 出示课件5 此时爱迪生的心情又是怎样的呢？ 出示课件6　　(四)：爱迪生在焦急中想出了办法。　　(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水？(他担心妈妈病情恶化，会死。他想：妈妈，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。　　(2)爱迪生想出了什么办法？ 小组合作学习： a把这部分内容多读几遍。 b以小组为单位，做与课文内客相关的实验。 c仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好？ (3)小组上台讲述实验经过。　　(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照着灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有五支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了五支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍。)　　(5)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情吗？(指导读句：医生，我有办法了！) 出示课件7 出示课件8 【设计意图】这一大环节主要采用了边读边悟的方法进行教学，让学生在读文以后想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，