苏教版语文三年级上册第22课《军神》教学设计.docVIP

《军神》第二课时教学设计 选自苏教版语文三年级上册 课文20 板块一：理清思路，明白读故事的方法 师：同学们，这节课我们继续学习第二十课——一起读好题。 生：20，军神 师：通过上节课的学习，这是一篇写什么的文章？ 生：写人的文章。 师：如果让你去写一个人，你会从哪些方面去写？ 生1：我会写人物的外貌。 生2：人物的性格和兴趣爱好。 师：那怎样让你写得内容显得更加真实、生动呢？ 生：我们可以通过写一个事例来证明。 师：是呀，这是我们通常的写人方式。但这篇文章有点不一样，它不直接去写主人公，而是透过另一个人——沃克医生的眼睛去看他，观察他，理解他。今天，我们就跟随沃克医生，去走进刘伯承。 师：想读好这篇文章，就要特别关注人物的对话。怎么读好呢，来，打开书本，先自己去读读文章的第一自然段。 师：为了方便同学们去朗读，老师把这段话变了个样子。愿意来试试吗？ 指名朗读。 师：其他同学请仔细品味。 生分角色朗读。 师：你们觉得要想读好对话，需要注意什么？ 生1：人物说话时的动作 生2：人物说话时的神态、语气 师：你们抓住这些关键词了吗，去文中找一找，画一画。 师：我们先将眼光聚焦到沃克医生身上，他说话时是怎样的动作、神态？ 生：冷冷地，有些不悦地。 师：加上人物的神态、语气，让我们脑海中的沃克医生更加鲜活。你们能带着自己的感受，再次读好这段对话吗？ 生再次分角色朗读。 师：这时，你透过沃克医生的语言、神态，知道了刘伯承的哪些信息？ 生：镇定的！ 师：说线索 生：我从“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定可以看出来。” 生：我知道刘伯承撒了谎，因为他听了刘伯承的回答，有些不悦。 师：知道了人物的语言、动作、神态，再来读课文，可以读得好吗，请三位同学分角色朗读第一段。 师：明白了吗，要想读好文章，需要关注人物的语言、动作、神态。要想明白人物的情感、思想，更要关注人物的语言、动作、神态。 板块二：进一步理解读懂提示语的重要性。 师：接着往下看，准备做手术了，一起读一读，发生了什么？ 师：根据之前的学习，你知道要从什么角度去看刘伯承？ 生：要透过沃克医生的眼睛去看刘伯承。 师：你来读一读描写沃克医生的话。 生：沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？” 师：你从哪些方面去分析这句话？ 生：人物的语言、神态。 师：继续说下去！怎么分析？ 生：他的神态是愣住了，他的语言是“你，你能忍受得了吗？” 师：可以再分析一下吗？你读出什么来了？ 生：他愣住了，因为他听到刘伯承说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 师：不用麻醉药，他会遭遇什么？ 生：剧烈的疼痛 师：可以具体描述一下吗？怎样剧烈的疼痛？ 生：全身抽搐。 生：忍不住大声喊叫 师：是的，作为著名的外科医生，沃克太明白不使用麻醉药意味着什么了，病人可能会因为忍受不了疼痛而大声嚷叫，剧烈抽搐，甚至昏死过去。可是为了大脑清醒，他选择不适用麻醉药！这颗清醒的大脑，对他来说有多重要，谁会说好这句话？ 生1：他想：我要去战斗，我要有一颗清醒的大脑！ 生2：他想：我要去救百姓于疾苦，我要有一颗清醒的大脑！ …… 师：是啊，亲爱的孩子们，没有一颗清醒的大脑，他如何能…… 生：引读：运筹帷幄、多谋善断。 师：没有一颗清醒的大脑，他如何能…… 生：身经百战、戎马一生 师：没有一颗清醒的大脑，他又如何能…… 生：救国救民。 师：原来，他不用麻醉药是为了救国救民，沃克医生也正是明白刘伯承选择背后的原因，才会愣住了，说…… 生：你，你能忍受得了吗？ 师：一个逗号，这样的一个停顿，你听出了沃克医生怎样的心理？ 生1：不敢相信。 生2：怀疑 师：但刘伯承怎么回答？ 生全体：他平静地说：“能。” 师：看，这就是刘伯承。似乎面对腥风血雨，甚至泰山压顶，他都可以面不改色。 板块三：运用方法，自主学习。 师：明白了要从沃克医生的眼中去看刘伯承，也知道了要关注人物的对话，下面的文章自己去读一读好吗？ 师：来，拿出笔来，圈圈画画人物的语言、动作、神态，并且在旁边写一写你的感受。想一想，刘伯承是如何一点一点在沃克医生的眼中变成军神的。 师：对什么内容你特别有感受，愿意去分享你的学习收获吗？ 生1：一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。从一向镇定、却、微微颤抖，我可以看出沃克医生非常得紧张，这确实是一个非同寻常的手术。 生2：你要是挺不住，可以叫出声来——从中我可以看出沃克医生开始关心刘伯承。 师：刘伯承挺住了吗？ 生：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 师：继续分享！ 生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”从中，我可以看出沃克医生非常担心刘伯承。 师：刘伯承晕过去了吗？ 生：没有 师：他是怎么样的？ 生：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床