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以就业为导向的中职教育教学存在的问题探析 　　【摘 要】：随着国家对中职教育的重视，大力发展中职教育，其办学规模不断扩大，但在中职教育如何体现就业特色，如何提高教育教学质量方面还有很多问题亟待解决。以就业为导向的中职教育必须从教学观念、教学内容、课程设置、教学方法、师资建设、教学评价等方面进行改革，以培养具备综合职业能力的中职生。 　　【关键词】：中职教育教学；就业导向；改革对策 　　中图分类号：G71 文献标识码：B 文章编号：1002-6908(2007)0910169-02 　　 　　引言 　　 　　2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确决定，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。随着国家和社会对职业教育的重视，我国中职教育在规模上获得了前所未有的发展。但与此同时，中职学校招生就业难、教育难、发展难等问题依然存在，反映了中职教育在数量扩张的同时对质量的忽视。文章对以就业为导向的中职教育教学中存在的问题做初步探讨，并提出一些应对策略。 　　 　　一、以就业为导向的中职教育教学存在的问题分析 　　 　　 （一）专业课程的理论与实践脱离 　　 中职教育长期存在的主要问题之一是专业课程的理论与实践脱离，具体反映在：一是中职专业教学依旧是传统的文化基础课、专业基础课、专业课三段式课程模式，理论知识、职业技能、创新能力、职业素质、人文知识等各部分的比例结构不尽合理。这种课程模式对加强学生理论知识基础有一定优势，但不利于提高学生的实践能力和职业能力，不符合就业市场需要，更不符合现代职业教育课程观。虽然近几年很多中职学校在不断进行改革，但基本上局限于具体课程教学内容的调整、教学方法的改革、现代教学技术的应用等，整个课程体系的改革力度不大，对三段式课程模式没有伤筋动骨。二是中职专业课程与就业岗位有较大距离。传统课程多，与就业及工作相关的课程少；教学内容陈旧，与工作岗位脱节，学用不一致明显；理论要求过高，技能训练不够，以致学生毕业以后反映在学校学的东西没有用。三是中职专业教学与职业资格证书结合不够紧密。学校对相应职业标准缺乏研究，专业教学与考证结合不紧密。 　　 　　 （二）教学方法、手段落后于时代要求 　　 由于众所周知的原因，中职学校生源质量差，学生素质差异程度大。针对这些情况，教学方式方法运用是否得当，教学手段是否多样，直接影响教学质量。许多中职学校的教学方法、教学手段跟不上知识经济的社会化变迁，依然是一言堂式的满堂灌，整个教学过程是围绕教师展开的，教师按照事先设计好的教案，按步就搬进行，学生处于被动接受的地位，即使有一些学生参与教学活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某一教学环节服务。因而往往出现教师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在台下听得昏昏欲睡，学生不能集中精力听讲，教学目的也就难以达到。这其中既有师资整体素质的原因，又有教学设施和教育观念的原因。中职教育应着力探寻有效的教学方法与手段，这是推动中职学校内部教学改革、促进其生存与发展的必然需求。 　　 　　 （三）师资不能满足中职教育发展的需要 　　 中职教育规模扩大后，首先是师资数量不足，尤其是专业课和实习指导教师数量严重不足。其次师资结构不尽合理。一是教师专业结构不合理，文化课教师所占比例过高，专业课教师和实习指导教师不足；二是年龄结构不合理，年轻教师比例偏高，缺少中青年骨干教师；三是职称结构不合理，高级职称所占比例过低，普遍缺乏骨干教师和学科带头人。第三双师型教师缺少。中职学校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，没有或者很少经过专业实践的锻炼，缺乏实践能力的培养和锻炼，实践能力和经验严重不足，在教学中，通常都采用知识授受的方式教学，不能理论联系实际，缺乏企业工作实践经验，难以完全胜任中职教育技能培训的要求。 　　 　　 （四）教学评价不利于中职生就业能力提高 　　 中职学校传统的教学评价方式是：在内容上以理论知识为主，在形式上采用闭卷，在衡量尺度上采用分数。这种评价方式过于注重学生的知识，忽视学生的技能；过分关注结果而忽视过程，忽视学生的发展和个性差异；无法评价学生的实际操作技能和就业能力。在这种指挥棒的作用下，学校的教学就无法满足学生就业能力培养的需要，更不利于培养目标的实现。 　　 （五）部分中职学校偏重经济效益，忽视教学质量 　　 中职生自身条件、学习基础参差不齐，而学校对教学质量提高考虑较少，教学管理、检查、考核等不到位，使得学生专业知识、技能操作等综合素质不高，毕业后就业难，学校招生也难，形成恶性循环，影响了中职教育的发展。 　　 　　二、解决以就业为导向的中职教育教学中存在问题的对策 　　 　　 （一）确立以就业为导向的教学新