导学案第一课时.doc

授课 年级 七年级 学 科 语文 主 题 伤仲永 课型 问题生成解决课 主备教师 王兴国 备课日期 课时 2课时 复备教师 上课时间 教 学 目 标 1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、能力目标： （1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、情感目标：认识后天教育的重要性。 重点 难点 1、重点、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、难点： （1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。? （2）方仲永“混然众人”的原因。 教学 方法 1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。 2．讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。 教学 准备 教师准备： 设计好导读单 训练拓展单 学生准备： 完成导读单，结构化预习，并查找搜集相关学习资料 教 学 过 程 设 计（第一课时） 教学 要点 1、创设情景，导入新课 2、朗读课文，整体感知 3、自主阅读，体验感悟 4、课堂小结。 5、作业布置。 课 型 问题生成课 主题 《伤仲永》 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、 创设情境 导入新课 3 分 钟 情境导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 进入学习情境，带着浓厚的兴趣去读文章 二、 检查反馈 10 分 钟 ?检查导读单完成情况 1、 听取学科长的汇报。 2、个别抽查。 3、指导解决存在问题 1、各学科长汇报本组完成情况。 2.学生纠错。 三、 朗读课文， 整体感知 10 分 钟 朗读课文 指名朗读，师生共同指正。 初步感知文意，梳理故事情节。 四、 师生共同探讨问题，把握文章主题。 15 分 钟 教师预设问题，引导学生学习 1、通过理解文言词语，把握文章主旨 2、提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ 3、谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 4、讲述：本文是一篇随笔。 随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 学生在组内讨论解决 疑难问题。 1、学生交流、讨论。 2、教师强调。 课堂小结 2分钟 总结本课内容 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 仔细聆听体会 板书 设计 【板书设计】 教 学 过 程 设 计（第二课时） 教学 要点 1、创设情景，导入新课 2、朗读课文，整体感知 3、自主阅读，体验感悟 4、课堂小结。 5、作业布置。 课 型 问题生成课 主题 《伤仲永》 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 回顾反馈 5分钟 创设思考情景 【旁白】同学们经过一节课的自主学习，现在请你们再次走进文本，将你的所学回顾一下。 通过回顾，再次走进文本 通过复习回顾，整体把握文章主旨 10分钟 教师预设问题学生交流会打 ? 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？ 探讨交流 成果展示 15 分钟 创设展示情境 学生对讨论结果进行交流展示，老师对个别疑难问题进行指导 学生展示合作学习所获得的收获 揣摩语言 5分钟 体会文章语言的精炼 [讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 学生反复读，在读中去感悟 体验反思 5分钟 引导学生反思 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还