量化研究方法分析.pptVIP

本文档相关内容参见 视频 1-6;;提 纲;;（一）确定课题;使中等职业学校学生成为了一个特殊的受教育群体。90年代中期以来，在“高中、高校扩招”的压力下，各类中等职业学校普遍存在生源数量和质量严重下滑的现象。与同龄的高中学生相比，中职学生的失败体验更多，学习困难更大，其问题行为的表现更具有普遍性和严重性，中等职业学校开始成为学生问题行为的高显和高发区域，在很多地方中职学生以其高发的问题行为成为“差生”的代名词。问题行为的大量出现严重阻碍了中职学生个体认知、个性和社会性的正常发展，影响了专业技术人才的培养质量，并给许多家庭带来了极大的精神困扰，情况严重的甚至会对社会产生危害性后果。目前国内对中等职业学校学生问题行为的研究还很欠缺，以中国期刊网为例，截至2019年7月，检索和问题行为有关的93篇文章 ，涉及职业学校学生问题行为的只有5篇。因此对中职学生问题行为的现状和特征进行深入系统的调查分析，制定预防和干预问题行为的有效策略，将有助于职业学校教育管理水平和人才培养质量的进一步提高。;研究2：初中生亲社会行为的现状调查与学校干预研究 ; 青少年的健康成长关系国家的发展和社会的进步。青少年的亲社会行为的培养是青少年社会化和道德品质培养的重要内容。促进青少年亲社会行为的发展，将有助于他们更好地适应社会，成为德智体全面发展的社会栋梁。初中阶段是青少年成长的一个关键阶段。在这个时期，青少年的人生观、价值观开始形成，他们的思维能力进入新的水平阶段，思维中的“自我中心”再度出现，人际关系、亲子关系也变得越发复杂化，在此背景下研究初中生的亲社会行为的发生、发展特点，尤其是积极寻找干预的策略，对促进其心理和道德品质健康发展有着极其重要的现实意义。;（二）理论意义;研究2：;（三）实践意义;＊ 培养亲社会行为是青少年自身发展的需要。;;（一）概念界定;2.问题行为的分类;亲社会行为的定义;2.亲社会行为的结构;（二）相关理论概述;（三）相关研究概述;○ 关于问题行为形成的个体内部因素 生理因素：视、听、说障碍，神经功能障碍 心理因素：情绪、性格、不当的自我概念和归因方式 学习因素：学习困难、学业失败;○ 认知因素的影响 观点采择能力 道德推理能力 ;○ 情绪因素的影响 移情 心境;（四）研究方法概述;亲社会行为的学校干预实验： ☆ 设置良好的环境;;（一）研究对象; 本研究采用分层随机抽样的方法确定被调查对象。首先按照办学力量和地域的差异，选取了烟台地区五所中等职业学校，其中国家级重点中职学校1所，省级重点中职学校2所，普通职校2所；地处城市的中职学校2所，地处乡镇的有3所；其次按照年级、班级状况、专业和性别的不同，选取了五所学校中的18个班级,其中一年级7个班级、二年级7个班级、三年级4个班级，选取好中差班级各六个，共涵盖经济管理、计算机、国际贸易等12个专业。调查过程中，共发放问卷690份，回收问卷690份，回收率100%；其中无效问卷22份，有效问卷668份，有效率达96.8%；其中男生330人，女生338人。 ; 烟台农业学校是一所国家级重点中专学校，学生来自山东各地的城市和乡镇，也有少部分省外学生，由于地处城乡结合部位，生源多样，因此学生问题行为具有一定的代表性。学校针对生源质量参差不齐的现状，自2019级学生入学起开始实行分层教学，新生通过文化测试后被分为快慢班。本研究选择的实验班为园林专业慢班，男生12人，女生22人，共34人；对照班为计算机专业快班，男生18人，女生15人，共33人。;; 实验研究从某中等城市的某个初中校初二年级四个自然教学班中，选取了两个班，确定其中一个班为实验班，一个班为对照班。实验班总人数66人，男生27 人，女生39人，平均年龄13.0岁，标准差0.74；对照班总人数65人，男生30 人，女生35人。平均年龄12.9岁，标准差0.59。;（二）研究工具;外显型 29题;中职学生问题行为量表;1、上课时忍不住要和周围同学说话、传纸条、睡觉或胡思乱想。 0 1 2 2、如果没有老师监督，就无法克制自己认真上好晚自习。 0 1 2 3、上课迟到或早退。 0 1 2 4、不向老师请假就缺课。 0 1 2 5、未经老师允许就私自