怎样把人物写活的教学设计.doc

怎样把人物写活 〖教学目标〗 ——巧妙运用多角度来刻画人物 1．了解人物外貌、神态，动作，语言，心理描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态，动作，语言，心理描写的方法。 3．掌握运用多角度刻画人物的方法来写活人物。 〖教学重点〗 了解人物外貌、神态，动作，语言，心理描写的作用。 学习描写人物的外貌、神态,心理活动等方法。 〖教学难点〗 运用人物外貌，神态，动作，语言，心理描写的方法来写活人物。 〖教学课时〗 一课时 〖教学设计〗 一、导入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。 俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的几个方面”会告诉你一些可行的办法。 板书课题：人物外貌、神态，动作，语言，心理的描写 二、先介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写？ 外貌描写：也称 \t /_blank 肖像描写。即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写。 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。 人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？ 外貌描写（包括神态描写）——能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。 人物外貌、神态描写两个方面进行着力刻画，可让人物形象鲜活。利用多媒体进行演示，让学生有具体直观的认识。 观察、思考： 你觉得照片中的老人是个什么样的人？为什么你这样认为？ （这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。） 第一方面：抓住特征 1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 2、教师举例说明。 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。 点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。 3、教师可结合课文《王几何》中的外貌和神态描写进行讲解。 第二方面：善用比喻 1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 例（1）： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。 教师点评： 通过一系列的比喻来写出他的可恶 例（2）： （汪处厚的胡子）又稀又软，挂在口角两旁，像新式标点里的逗号，既不能翘然而起，也不够飘然而袅。他两道浓黑的眉毛，偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑全剃下来了，慌忙安上去，胡子跟眉毛换了位置，嘴上的是眉毛，根本不会长，额上是胡子，所以欣欣向荣。 教师点评：通过比喻体现出作者对汪处厚的辛辣讽刺。 3、片段赏析 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？ 王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》 孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》 父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》 小弗郎士： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，