《黄山奇石》第二课时教学设计.docx

《黄山奇石》第二课时教学设计 教学目标： 1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段； 2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感； 3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。 教学重难点： 重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。 难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。 教学过程： 一、复习词语，导入新课 1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外） ?第二组：秀丽神奇? 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话） 第三组：一个桃子? 一只猴子? 一位仙人? 一只雄鸡（量词的积累） 二、精读课文，感受奇趣 教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？ （学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都） 仙桃石 1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石） 2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子） 3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段） 课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读） 4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。 5引导学生尝试背诵 猴子观海 1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海） 2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价 3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：平坦、平缓 4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。 5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读 出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。 6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示） 7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流： 第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。 仙人指路 1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。 2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读） 2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。 金鸡叫天都 1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”） 2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？ 出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读） 理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”） 3齐读第5自然段 三、整体回归，练习表达 1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏 2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学） 3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样） 四、课堂练笔，描写奇石 1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”） 2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描