北师大版六年级《鹬蚌相争》说课稿.docx

北师大版六年级《鹬蚌相争》 说课稿 一、说教材 ?? 《鹬蚌相争》是北师大版六年级下册第五单元的一篇课文。文中描述了在一个阳光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，不知不觉睡着了。一只鹬鸟就见机啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而钳得更紧了。当太阳下山时，双方仍相持不下，就这样，它们都被第三者渔翁轻而易举地捉住了。课文告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。 ??? 二 、说教法 ??? 教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。六年级学生已经具备一定的阅读能力，能够读懂 故事内容。但是他们的理解能力和领悟能力还未得到充分发展，想让学生通过阅读古文内容就能明白背后的深刻寓意显然还有点难度。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。 ?? 三、说学法 ?? 本课是一篇经典的寓言 故事，应该在课堂上让学生在读通课文的基础上会复述，能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真正发挥学生的主体地位。 四、教学目标及重难点 1.学习第二则寓言《鹬蚌相争理解全文内容,有感情地朗读课文。 2.运用掌握的学习文言文的方法学习本课,能讲述这个成语故事。 3.感悟本文寓意,懂得互不相让就会两败俱伤、让别人得利的道理.（重难点） ?? 五 、教学过程 一 、回顾知识,导入新课 1.同学们,上节课我们学习了第一则寓言《矛与盾,我们明白了说话、办事要实事求是,个乡言过其实,不能自相矛盾的道理。这节课我们学习第二则寓言故事《鹬蚌相争》,看看这个改等会给我们带来什么样的启示。 2.了解《战国策》。(见“备课资料”) 3.投影出示鹬与蚌的图片。 (让学生认识“鹬、蚌”并齐读课文题目。) 老师:看到这个题目,你想知道什么? 学生甲:鹬、蚌为什么相争? 学生乙:它们是怎样相争的? 学生丙:它们相争的结果,谁输谁赢了? 老师:好。下面我们就带着这些问题来学习这则寓言 二、教学设计 1.播放本文诵读录音。 (让学生边听边自主识字,加深记忆。) 2.初读课文,了解内容 (学生借助课后译文描述的情景,初步了解整篇寓言的意思;再独立分析子义和各句的心.不藿的地方可以标上记号,之后分小组讨论,相互补充、纠正,提高字生目王字习文言文能力.) 3.汇报交流,老师明确。 (1)谁能用自己的话讲讲鹬和蚌之间的故事? (2)你怎么知道蚌张开了壳: 又怎么知道它要晒太阳?在文中标画出相关的子词。(出、曝) (3)鹬侵犯蚌的目的是什么?蚌是如何反击的? 学生甲:鹬想吃蚌的肉,蚌灵敏地合拢起自己坚硬的壳,把鹬尖尖的长嘴紧紫地夹住。 (4)鹬出师不利,对蚌采取了什么样的态度呢? (指名朗读相关的句子,分析鹬的心态。) (5)蚌采用的对抗方式是什么呢? (指名朗读相关的句子,分析蚌的心态。) (6)鹬蚌相争的结果是什么?谁输谁赢了? 学生乙:它们谁都没赢,一起被渔夫捉住了。 老师小结:因为鹬蚌双方互相斗气,谁都不想放过对方,所以出现“渔者得而并禽之”的结果。这是鹬蚌相争的结果,是基于它们不肯相让的必然结果。 下面观看《鹬蚌相争》的动画故事。 (出示《鹬蚌相争》的动画片,调动并激发学生学习的兴趣。) 4.分析结构,理出层次。 (提示学生按照鹬蚌相争的起因、经过、结果理出层次;老师小结。) 学生甲:第1句话叙述故事的起因。 鹬啄住蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴。 学生乙:第2、3句是对话,也是故事的经过。两者互不相让,互找弱点,等待对方死亡。 学生丙:第4句话交代故事的结局-渔夫获利。 5.回归整体,揭示寓意。 老师:想一想鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了,这对你有什么启发。 学生甲:它们谁都不肯退让一步,结果一起被渔夫捉去了。 学生乙:双方互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。 老师小结:这则寓言告诫人们,凡事要权衡得失,不要只想到有利的一面,要互相谦让,否则就会两败俱伤,让别人钻空子。“鹬蚌相争,渔翁得利”这个成语出于此处,是比喻双方相持不下,从而使第三者得到利益。一个简短的故事,说明了一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。 6.每个生动、有趣的寓言故事都蕴含着深刻的道理,使我们从中受到启发和教育。课后搜集我国古代著名的寓言故事,办一期《寓言精选》的专刊小报,贴在壁报栏里,以实现资源共享、共受启迪的目的。 板书设计 鹬蚌相争 起因 经过 结果渔翁得