四年级数学《四边形内角和》说课稿.docx

四年级数学《四边形内角和》 说课稿 ? 我今天 说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书，四年级数学下第五单元第五节《四边形内角和》。 我准备从教材分析，教法与学法，教学过程设计， 教学反思这四个方面进行说课。? 本节课作为第五单元第五节内容，在教材中起着承上启下的的地位和作用。它是多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，通过这节课的学习，可以培养学生积极参与的习惯及探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般，以及类比、转化等重要的数学思想方法。?? 基于以上对教材的分析，我把本课的教学重点定为：经历探究发现和验证“四边形的内角和是360度”这一规律的过程。教学难点是：如何引导学生参与到探索四边形的内角和的过程，探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：知识技能目标是：探究并掌握四边形的内角和,了解多边形的内角和。 能力目标：通过引导学生自主探究四边形内角和，培养学生探究问题的方法与能力，让学生尝试从不同的角度寻求探究问题的方法并能有效的解决问题，训练学生的发散性思维和培养他们的创新精神。 ?情感目标：在自主探究、合作交流的过程中，感受 数学活动的重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习的热情和合作意识。?? 新课程要求老师要有先进的教学理念，要注重引导学生自主探究，培养学生的动手实践能力；要注重培养学生的创新精神；在学习过程中要让学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等 数学活动；要想方设法营造出良好的学习氛围，让学生当学习的主人，要多给学生机会，充分调动学生自主探究学习的积极性。“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本节课的教学设计正是遵循这一原则进行的。 因此，教学中我采用启发式教学法、指导学生自主学习法。而学生主要以积极思考，动手操作，小组合作交流探究来获取新知的。 在课堂教学中，学生对数学知识的学习，很多时候都是对已有知识的延伸和发展，所以整堂课，我以（把三角形剪下一个角变成四边形，引出四边形的内角和；把四边形剪下一个角变成了五边形，引出多边形的内角和）这两个“变成”为引子引出所需探究的问题，在新课导入时把旧知的复习和问题的创设相结合，会使新的问题简单化，从而提高课堂效率。因此，我把“三角形的内角和是多少度等相关知识”作为复习导入。 从特殊到一般，是数学教学中经常用到的思想方法，因此，我让学生在已经学习过的四边形中找能求出内角和的四边形，也就是长方形和正方形。我让学生猜一般四边形的内角和是多少度？然后通过先独立思考后小组合作的方法去操作、验证一般四边形内角和是360°。这样做可以把课堂还给学生，在小组合作之前让他们有足够的思考空间并形成自己的想法。后在小组中交流，可以博众之长，使 孩子们认识到能通过量一量、分一分、拼一拼多种途径来验证一般四边形内角和。学生在体验中感悟，在感悟中提高。最后汇报交流让学生的所想、所悟用文字表达出来，提高他们的归纳概括和语言表达能力。 这就有了量角求和、拼角求和、分角求和这三种验证方法。并且在这一过程中，为了让全班学生能够真切、清晰的看到剪接的过程，我让学生利用投影仪进行了展示。我让学生最后通过观察、对比，得出最优方法为分角求和法（或者称它为分割法），此方法也就成为本节课的重点要应用的方法，为进一步的拓展提升奠定基础。 在应用知识这一环节我设计了三个问题：第一个问题是（1、连接四边形的两个对角，可以把四边形分成几个三角形，由此可以计算出四边形的内角和是多少度。）分割法的巩固，第二第三个问题是（2、求下面图形中x值。3、平行四边形和梯形的内角和各是多少度？）四边形内角和的应用，第四个问题就是（有一块正方形瓷砖，截去一个角。 (1)还剩几个角？ (2)剩下的多边形的内角和是多少度？）为了引出多边形的内角和，这道题目让学生利用转化的思想，找到解决问题的方法。??? 最后，在探究多边形内角和时，引导学生进行转化，并在转化中观察并发现：每次转化后的三角形个数与多边形变数之间的关系，继而求出多边形的内角和，在这个过程中继续让学生体会感受转化思想、形成解决问题的方法、发展学生的推理能力。??? 本节课的教学实现了两个方面的转变：(1)教与学的转变。本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自主探究数学问题的兴趣。(2)课堂氛围的转变。整节课学生与学生、学生与教师之间以对话、讨论为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为愉快