苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》说课稿.docx

苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》 说课稿 一、说教材：??? 《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单元有四篇课文，分别是《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》和《桂花雨》，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，非常适合 儿童学习。《田园诗情》处于四篇课文中的第三篇，足可见其承上启下的重要作用。 ??? 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。 ??? （一）教学目标： ??? 教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。根据《语文课程标准》第二学段阶段目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为： ??? 1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。（课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。） ??? 2、用普通话正确、流利地朗读课文。（“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学阶段阅读教学的一个总目标，三个学段要求的层次不同，第一学段是“学习用……”，第二学段是“用……”，第三学段为“能用……”。三个学段螺旋上升，逐层提升。本节课为第一课时，所以制定“正确、流利”的目标，将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。） ??? 3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。（“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目） ??? 这样，就构成了识字、读书、理解三位一体的三维教学目标网络，便于提高学生的语文素养。 ??? （二）教学重点难点： ??? 教学重点：目标2 ??? 教学难点：目标3 ??? 二、说教法、学法： ??? 1、创设情境法 ??? 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，上课伊始，充分运用多媒体 课件营造氛围，舒缓的音乐，优美的视频，一下子就把 孩子们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始，情已生”的效果。 ??? 2、朗读感悟法 ??? 《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，本节课我重视朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容，读中理清层次，读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评价，尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。 ??? 三、说教学流程： ??? （一）创设情境，激趣导入新课 ??? 著名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国，影响深远，就在于这种方法能有效调动学生的学习积极性和参与的热情，因此本节课一开始，我就让学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。 ??? 再者，《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。 ??? （二）初读课文，整体感知内容 ??? 1、出示自读要求： ??? （1）读准字音，读通句子。 ??? （2）边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。 ??? 2、学生自由朗读课文。 ??? （《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生是学习的主体，是课堂的主人，让他们充分地、自由地与文本对话，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累，同时有利于在朗读课文中初步感知） ??? （三）师生互动，检查自学情况 ???? 孩子初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果，可以激发孩子们的学习兴趣。第一关老师检查学生生字词的掌握情况。第二关，依据“字不离词，词不离句，句不离文”的原则引导学生运用多种策略理解词语。第三关指名分自然段试读课文，师生相机正音，指导读通读顺，初步感知各自然段内容。这三关环环相扣，步步深入，体现了学习的螺旋上升。 ??? 《语文课程标准》指出，“写字教学要重视对学生写字姿势