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教师研究课题的记载册设计 ［摘要］针对当前教师研究“重文本写作，轻过程研究”的问题， 温州市瓯海区对教师研究课题记载册进行了重新设计。旨在引领教师 课题研究的过程性活动开展，并使之成为课题结题过程性评价的依 据。通过对记载册的设计，使“论证性活动”草根化、理性化；使 “主题研修活动”多样化、系列化；使“文献资料学习活动”常态 化、应用化；使“文本写作活动”完整化、阶段化。通过教师研究 “记载册”引领教师在研究过程中开展基础性活动，并为课题过程性 评价提供依据。 ［关键词］教师研究；过程性管理；行动研究；记载册 当前教师研究课题成果评审资料一般由课题结题主报告与附件两部 分组成。在评审过程中以查阅主报告为主，附件作为证明材料为辅， 这容易导致教师在整个研究时段内将大部分精力花在课题立项文本写 作与结题文本写作这前后两端的起始和结束环节上，中间的过程性活 动开展反而比较随意。传统的记载册主张研究者在课题立项之后立即 启用，随时记录研究过程中的相关资料，但由于不适用己停用多年。 面对当前教师研究“重两头轻中间”的现实问题，温州市瓯海区对教 师研究记载册进行了重新设计，旨在引领教师课题研究的过程性活动 开展，并使之成为课题结题过程性评价的依据。 一、重新定位“论证性活动”，使之草根化、理性化 “论证性活动”是总结课题研究已有经验，厘清课题研究思路，制 定切实可行研究计划的基础性活动。但相