数学问题设计的有效性策略.docxVIP

数学问题设计的有效性策略 数学新课程的实施，着眼于学牛在知、情、意等方面的发展，着眼于关注每 一个学生的个性发展和可持续发展。同时，还要探讨课堂教学中数学问题设计与 呈现方式的有效性策略。什么样的数学问题设计才算“有效” ？笔者认为，除了 依据教学目标、数学学科特点，具有必要的形式外，至少应满足以下几个特征： 一、问题设计的生活性 问题设计要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题的真正存在，认识现 实中的牛活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用。例如，教学两位数加两 位数的估算，以教师买衣服和裤子为例，这样设计问题和提问：1.（教师指着 身上穿的衣服和裤子）老师买这件98元的衣服和这条53元的裤子，大约需要多 少钱？让学生解答。这样选择学生熟悉的生活素材作为例子设计问题引导学生进 行估算，易于激发学生学习估算的兴趣，理解和掌握估算的方法，感受估算的价 值与作用。又如，教学“长方形和正方形的而积计算”，让学生进行巩固练习后, 设计这样的问题：“王老师家的客厅长60分米，宽40分米。现在要用正方形瓷 砖铺地，丿占里有边长4分米、边长5分米、边长8分米的三种瓷砖。你认为应选 用哪种瓷砖好？并算一算要用多少块这样的瓷砖？ ”让学牛解答。这样既考查了 学生“双基”知识的掌握情况，又让学生选择、设计，变枯燥乏味的知识为生活 中看得见、听得到、有价值的学习过程，让学牛感受到数学的魅力，培养学