教学大纲与课程标准-赣南师范大学.PPTVIP

第二讲 中学历史课程的演变与发展 第二讲 中学历史课程的演变与发展 第二讲 中学历史课程的演变与发展 第二讲 中学历史课程的演变与发展 第二讲 中学历史课程的演变与发展 第一节 我国中学历史课程的演变过程 一、我国历史课程的设置 1. 南朝的历史课程 建康四学馆：儒学馆 文学馆 玄学馆 史学馆 2. 洋务学堂中的历史课程 京师同文馆： 《读各国史略》，主要介绍外国史和战史 第一节 我国中学历史课程的演变过程 3. 维新变法时期的历史课程 主要介绍外国史和政治史 4. 清末新政时期的历史课程 《奏定学堂章程》“历史”科 “讲授西洋各国史兼讲教授历史之次序方法” 第一节 我国中学历史课程的演变过程 5. 民国时期的历史课程 1922年，“六、三、三学制” 1923年，《初级中学历史课程纲要》和《高级中学公共必修的文化史学纲要》 1929年、1932年、1936年、1941年和1948年颁布了初中和高中的历史课程标准 第一节 我国中学历史课程的演变过程 二、新中国成立后中学历史课程的演变与发展 1. 初创阶段（1950-1956） 1950年8月，教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》 中外史分编，呈螺旋式编排 1953年7月，教育部发布了《中学教学计划（修订草案）》 ”先外后中“；直线式编排 第一节 我国中学历史课程的演变过程 2. 发展阶段（1956-1966） 1956年6月，第一套完整的中学历史教学大纲 1957年后历史教学再次倒退，表现在： 一是课时的大量缩减，二是课程内容直线式编排。 第一节 我国中学历史课程的演变过程 3. 动乱阶段（1966-1976） 1966年，“历史课暂停开设”； “复课闹革命”后，一是课时没有保障，二是课程内容缺乏科学规划、课程理念欠科学。 4. 拨乱反正阶段（1976-1981） 1978年2月，教育部颁发了《全日制十年制学校中学历史教学大纲（试行草案）》 1981年4月，教育部制定了全日制六年制重点中学教学计划和五年制中学教学计划 先中后外，直线编排 第一节 我国中学历史课程的演变过程 5. 继续调整和规范阶段（1986-20世纪末） 1986年我国制定《义务教育法》，开始实施九年制义务教育。 1987年9月施行“过渡性”的教学计划：先中后外，螺旋式编排 1988年制定了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》 课时增加：中国史和世界史比例趋于合理；必修课和选修课；螺旋式编排。 第一节 我国中学历史课程的演变过程 1996年5月，国家教委印发了《全日制普通高级中学历史教学大纲（供实验用） 2002年4月，教育部正式公布《全日制普通高级中学历史教学大纲》 历史课程分作必修、限定选修和任意选修三类。必修课是在高一开设；文科限定选修课是高二开设；高三开设的中国古代史；任意选修课是在高一开设中国文化史和在高二开设世界文化史。 减轻学业负担 第二讲 中学历史课程的演变与发展 第二节 中学历史课程的编制 一、课程含义 孔颖达《五经正义》疏中“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也”。 朱熹“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大做功夫” Curriculum，见于斯宾塞（Supencer，H，1820-1903）1859年发表《什么知识最有价值》 第二节 中学历史课程的编制 第二节 中学历史课程的编制 三、历史课程编制的原则 1. 遵循科学指导思想的原则 2. 符合基础教育的要求 （普及性、基础性和发展性） 3. 建立在时序框架下的原则 4. 全面展示历史发展的原则 5. 促进学生认识历史的原则 第二节 中学历史课程的编制 四、历史课程设计的模式 1. 学科中心设计模式 2. 学习者中心设计模式 3. 问题中心设计模式 第二节 中学历史课程的编制 一、初中历史课程与高中历史课程 二、历史学科课程与社会综合课程 “地理学也，地质学也，人种学也，言语学也，群学也，政治学也，宗教学也，法律学也，平准学也（即经济学），皆与史学有直接之关系。其他如哲学范围所属之伦理学、心理学、论理学、文章学及天然科学范围所属之天文学、物质学、化学、生理学，其理论亦常与史学有间接之关系，何一而非主观所当凭藉者！取诸学之公理公例，而参伍钩距之，虽未尽适用，而所得又必多矣。”（梁启超《新史学》） 三、历史的必修课程与选修课程 第三节 中学历史课程的类型 （一） 知识经济的兴起。 第一 国际竞争空前激烈。 第二 人类的生存和发展面临着困境。 第三 国际背景 第四节 基础教育课程改革 一、基础教育课程改革的背景 一、基础教育