（部编版三年级上册第4课 语文园地一 练习题（含答案））.docxVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 / 7 语文园地一 一、交流平台 理解并运用 阅读课文选段，判断下面的说法是否正确。 大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静， 树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 第一句写同学们读书，第二句写窗外的树枝、鸟儿、蝴蝶等， 两句话在意思上没有关联。( ) 第一句才是作者想要表达的主要意思，第二句是为第一句话服务的。( ) 这里把树枝、鸟儿、蝴蝶等当人来写，通过它们来烘托第一句，说明同学们读书的声音好听。( ) 选段中的“好像”一词，用与不用都不影响句意的表达。( ) (2)参考上个选段，根据“响遏行云”的故事补充句子。 席间，秦青按着节拍，慷慨悲歌。 语句欣赏 补充句子：我愿意 ， 整夜在街上走，提了灯 。 联系全文，想想句意。 天色刚黑，妈妈就送我上床。 从开着的窗口，我看见更夫走来走去。 小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。 更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过。 ① 这段话选自《新月集》中的《职业》。“ 更夫” 是指 的人。 ② 作 者 从 自 己 的 视 角 ， 觉 得 更 夫 提 着 灯 是 在 。 想一想，作者为什么愿意成为一个更夫？ 二、词句段运用 补充词语。 ( )头( )脑 ( )牙( )爪 面( )耳( ) 眼( )手( ) 判断：下面各组词语结构方式相同的打“√”，不同的打“×”。 (1)披头散发 提心吊胆( ) (2)披头散发 手忙脚乱( ) (3)手忙脚乱 口干舌燥( ) 补充并写一个与例词结构方式相同的词语。 例：披头散发 ( ) 肩 ( ) 背 例：眉飞色舞 耳 ( ) 目 ( ) 下面的语句中，如果加点的字词表示读重音，想一想不同的重音表达的意思有什么不同。 在地．下．的学校里上学。 在地下的学校里上．学．。 “地下”读重音强调 ；“上学”读重音强调花儿也像孩子一样过 的生活，要做作业，要受约束，如果不听话，要被罚 。 学问．学问．，不懂就要问．。 学问学问，不．懂．就要问。 “问”读重音，强调 ； “不懂”读重音，强调 。 读下面的句子，你如何确定重音？试一试，标出来。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。” 总结：说说朗读时确定重音的好处。 说说下面兴趣小组的名字好在哪里。注意加点的字词。 篮球侠．： 巧．手．剪纸组： 鲲．鹏．航模队： 探．索．者．小队： 黑．白．棋社： 给自己参加的兴趣小组取名。 兴趣小组的活动内容： 取名： 自己的想法： 写出你觉得同学中取得比较好的兴趣小组的名字。 (1) (2) (3) 三、日积月累 所 见 [清] ，( ) 。( ) ，( ) 。( ) 1．补充填空。 2．解释词语。 意欲： 林樾： 理解：牧童为什么要“闭口立”？ 填写：将下面的词语填进上面的括号里。 悠然自得 神情专注无忧无虑 天真活泼 根据自己的理解，把这首诗改写成一篇短文。 参 考 答 案 ： 语 文 园 地一、1.(1)A.× B．√ C．√ D．× (2)示例：歌声振动林木，高入云霄，好像连浮动的白云也在驻足聆听。 2．(1)我是一个更夫 去追逐影子 ①打更巡夜 ②追逐自己的影子 作者厌倦了被管束的学生生活，觉得更夫是自由的，是快乐而有趣的。 二、1.摇 晃 张 舞 红 赤 疾 快 2．(1)√ (2)× (3)√ 3．(1)勾 搭 挤眉弄眼 (2)聪 明 唇亡齿寒 4．(1)学校的位置 上学 站墙角 (2)“问”的方法很重要 在什么条件下应该问 5．(1) 真． 的． 上． 学． (2)学问．学问． 问． 弄．清．楚．道．理． 确定重音，朗读才能体现轻重变化，才能更好地表达语句的意思及情感。 示例：(1)很有个性，带有当英雄的味道。 (2)剪纸就讲究心灵手巧，“巧手”表达了自己的美好愿望。(3)“鲲鹏”出自中国神话，表现了对做好航模的决心。(4)“探索者”表现出小队的追求与探索的精神。 (5)“黑白”是指围棋上的黑子和白子，用来命名棋社，直观明了。 略。 略。 三、1.袁枚 牧童骑黄牛歌声振林樾 意欲捕鸣蝉忽然闭口立 想要。 指道旁成阴的树。 他生怕吓跑了鸣蝉。 悠然