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开发乡土资源促进自主探究 橄榄是橄榄科常绿乔木植物,它又称青果 橄榄是橄榄科常绿乔木植物, 它又称青果, 因为从果实初 生到采摘之时，始终呈青绿颜色，并且可以鲜食而得名。其 果实富含钙质、维生素C等成分，对人体健康有大益，因此 深受大众喜爱。闽清县是橄榄的原产地和主产地，是我国著 名的橄榄之乡。橄榄被誉为闽清三宝之首。 我校位于闽江江畔的闽清县梅溪镇上埔村，校 处是高大碧绿的橄榄树，夏秋季节，一株株枝繁叶茂的橄榄 树上，缀满了成团成簇的青果，青翠欲滴，油光发亮，让人 垂涎。为了有效地利用这一得天独厚的自然条件，我们把橄 榄作为开发校本课程的宝贵资源，让橄榄走进课堂，在实践 中让这一校本课程内容不断充实，力争充分用好、用活这一 乡土自然资源。 一、渗透爱国爱乡教育 爱国主义教育是学校开展思想品德教育工作的主要内 容，位列爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢等福建 精神教育之首，是寓德于教的永恒主题。 橄榄树是闽清县树，在闽清已有上千年的人工栽培历 史，闽清橄榄早在三国时期就被列入贡品。2011年福州市举 办的首届鲜食优质橄榄评鉴会中闽清橄榄获甜榄、檀香两项 金奖。目前，闽清县橄榄种植已达到4万多亩，年产量1万 多吨，创造了较大的经济效益，不少农民由此过上小康生活。 家乡的橄榄使学生心生骄傲和自豪，不少学生通过相关活动 在周记、作文、征文中写下由此诱发的热爱家乡的文章。把 橄榄的相关资料编入校本课程之中，既符合校本课程本地化 的要求，又是对学生进行爱国爱乡教育的具体表现。 二、凸显科学素养教育 开展校本课程的研究性学习，目的是为了引导学生走向 社会，走向自然，通过学生自主探究、主动求知，激发学习 热情和积极主动参与的意识，促进理论与实践的结合，提高 实践能力和创新能力。但是这种学习必须建立在学生对探究 内容的兴趣和熟悉的基础上，而对橄榄的研究性学习正是具 备了这些条件。 开设橄榄这一生物校本课程的学习，充分利用学生熟悉 的家乡的果树进行研究，有利于激发学生浓厚兴趣，培养学 生热爱自然、热爱科学的态度以及自主探究的能力。在有效 实施生物研究性学习中，指导学生科学地选题是非常重要 的。因此作为指导老师应该以橄榄研究为主线，引导学生选 择、确定与橄榄相关的研究性学习课题。根据学生的兴趣爱 好、特长和家庭背景等具体条件，城镇与农村的同学自由结 合组成研究性学习小组开展学习实践活动。 首先，研究性学习课题应遵循价值性、创新性、可行性 等原则，在平时对橄榄树生长情况观察的基础上，选择以下 课题进行研究，如关于我县橄榄品种与加工的调查、橄榄药 用与保健价值的调查、浅析地域对橄榄品质与产量的影响要 素调查、气候对橄榄品质与产量影响的原因、橄榄优良品种 的培育…… 其次，要明确研究方案这一关键环节。每个课题组认真 制订课题的具体方案，做到重点突出目的、意义和研究的主 要问题，以及相应的步骤、程序；编制调查问卷、访问要点、 实验方案等。方案实施阶段要做好资料的查阅、深入的调查、 求教果农和专家、橄榄林地考察、体验记录等，收集本课题 的有关信息。 小组成员之间还要经常对各自取得的材料进行讨论、研 究，将收集的信息进行整理、归纳、分析与概括，找出其中 规律性，不断加以完善，并且得出结论，最后提出自己的建 议与看法。根据小组的研究，把研究成果以小论文、调查报 告、实验报告、PPT课件的形式来表达小组研究的观点。 第三，各课题组组员在探究过程中，应对研究方法的科 学性、正确性，研究成果的质量，过程的参与程度和合作意 识，以及体会感受乃至相关方面的得失，进行全面的总结与 反思，以此对有关橄榄品种筛选、科学种植、有效管理、多 种加工等有更深的理解。 学生通过相应的学习研究，不仅可以学到相关的生物学 知识，更重要的是学习、应用科学研究方法，激发学生热爱 科学的情感，同时也让学生体验科研探究的艰辛以及成功的 喜悦。 三、 开展劳动素养教育 毛泽东曾说：“教育必须与生产劳动相结合。开设橄 榄的校本课程及研究性学习，正是教育与具体实践活动相结 合的有效途径。探究橄榄的种植、管理等诸多问题的过程， 其实也是走近大自然、亲身体验劳动的过程。例如农谚说 桃三李四橄榄七”，讲的是橄榄一般要栽培7年才能开花 结果，而其果实的成熟期通常在每年10月份前后，生产期 长，期间要投入大量的生产劳动。通过研究性学习课题的实 施，让学生到橄榄林地去实践、接触与见识橄榄生产或亲自 参加相关的生产劳动，使学生亲身感受生产成果收获的艰 辛，既让学生懂得其中许多知识的奥秘，又培养了学生基本 的劳动素养。 四、 注重团队合作精神教育 校本课程的研究性学习过程，涉及多方面的工作，需要 全组成员的共同参与，要求每个学生的自主意识要强，自信 心要足和小组协作能力要好。在课题研究活动中，原来学习 成绩中下