社会转型期教师人格建构皇甫教授.ppt

社会转型期教师人格建构 江汉大学 皇甫积庆 社会转型期教师人格建构 江汉大学 皇甫积庆 社会转型期教师人格建构 江汉大学 皇甫积庆 一、当下社会型态： 1、全面转型：我国社会形态转型是全方位的（政治、经济、文化） 转型从上世纪末开始；本世纪全面，明确展开； ①政治改良——启蒙/科学/民主；“以人为本”；亲民“三民“情、权、利；法制；整党； ②经济改革——市场化/资本化 、 股份化、世界工厂、WTO、资源、环境； ③文化改变——多元化、话语权 政权：主流意识形态话语 精英：不同文化价值的学术话语 市民：欲望话语 2、价值失落：社会文化思潮及价值取向总特点 ①消费主义 ②功利主义 ③道德信仰淡化与失落 （商业主义）（社会动力的杠杆）（美女、身体、器官写作） （物化及肉体化） 3、农村基础教育的两个关键词 ①改革 ②忧患 二 关于人格： 1、何谓人格？我们认为一个人的道德（德），情感（情），知（理、智、知识），意志（意），智（智慧）综合起来在其性格上的表现。 表现为一种性格特征； 一种气度、气质； 一种精神追求； 一种道德面貌； 总之，人之为“人”的格调、品味、内涵。 还有一种心理学的说法： 指一个人通过一定的知识学习，实践过程，通过较长的生活积累，在态度、情感、价值观方面形成了一定的倾向性，变成一种相对稳定的个性，这就叫人格。 2、形成人格的因素很多： 遗传、教育、家庭、社会、自我、实践等等。 3、人格类型的概分： ①鲜明稳定————少数； ②模糊游移————大多数； ③扭曲反常————极少数； 鲜明、稳定的人格指健全人格，有一以贯之的精神追求，性格气质；还要符合一定时代规范与道德的人格 李白有鲜明的性格，郭沫若亦是，但欠稳定，是天才；杜甫性格鲜明、稳定。 拜伦.梵高、莫扎特都是性格独特的人，是天才，但不是传统意义上性格健全的人。 诗人多短命：李贺（27岁）、殷夫（22岁）、蒋光慈（30岁）、徐志摩（35岁） 三 、当下环境中的教师人格选择： 1、德：道德、伦理，对人对己的品德规范； 道德： 抽象/普遍 与人的类的特征相连，自古传续； 具体/历史 与时代，社会相关，呈历史性； 前者：“已所不欲，勿施于人”（论语） “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” （孟子） 后者：“君子喻于义，小人喻于利” “父母在，不远游，游必有方”（论语） “君子欲讷于言而敏于行” “君子忧道不忧贫 2、当下环境中的教师道德选择： 伦理底线、伦理角色、伦理追求 ①伦理底线：迫于环境的选择，迫于其他因素的选择，有一定被动性。承认环境，教师是人，受社会经济文化多重制约。市场经济，金钱、名利都很必要，但要遵守教师这个职业的基本规范、责任、义务，自律与自省，象一个老师，忠于职守，不能忽视。这是现代资本文明一条基本道德一天职，对心中上帝负责，岗位是生存的依凭，饭碗，对自己每天生命负责，遵守纪律，上好课，完成科研任务，这是做人的底线。 爱因斯坦：“我每天上百次地提醒我自己，我的精神生活和物质都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的份量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西”《我的世界观》 ②伦理角色。 教师职业有一定特殊性“人是为别人的而生存的”。 工作对象——社会人材； 工作内容——人的精神，知识的传授与塑造； 每个人在社会上都会扮演多种角色父、母、子、女、公民、下属、工作身份等（有人不懂、各种现状）要求扮好每一种角色，具有相应的伦理道德； 基本要求：敬业爱岗，待人以诚，做一个名符其实的教师。 以上两种占目前教师大多数 ③伦理追求：有人格与思想魅力的教师； 对学生有巨大感召力；对社会有贡献；让学生在自己人格感召下体会如何做有用的人，人如何生存。 鲁迅、胡适——有人格思想的教师，如何珍惜生命，焕发生命光彩； 钱钟书、华罗庚——有知识、学问； 要求；学高为师，身正为范。独到的思想，丰富的学识，健全的人格。 3、情：情感，1995年美国《时代周刊》记者丹尼尔.戈德曼《情商》内涵4条： 一要培养情商 二要培养激情 ①善解人意，细致体察别人思想情感； ②善于调控自己 ③善于激励自己《12道快乐的工作鸡汤》格伦·范·艾克伦（美）④有把握人际生态关系的能力，在人际网中把握自己的角色，引导/服从/管理。 具体到我们教师，要做到几个“爱” 第一、爱岗位、爱学校/生存空间；——只有先爱它，你才有工作的热情； 第二、爱同事、团结同事/工作关系——只有先爱别人，才能感受到人的爱； 第三、爱自己、自尊自立/控制