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* 义务教育 英语课程标准 （2011版） 邢台县教研室张慧 2011版课标修订情况介绍 修订的主要方面 由于标准实验稿得到了普遍的认可，所以修订后的标准保留了实验稿的总体框架、坚持核心理念，综合语言运用能力。总目标改为通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养,分级目标个别地方调整。 明确英语课程具有工具性和人文性双重性质。 课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的、真实的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件 修订后的《标准》在实施建议中针对课程理念和改革过程中需要进一步解决的问题，提出了更加具体和可操作的教学建议。对教学建议逐条进行了整合和文字修订，力争重点突出，针对性强，具有指导性和可操作性。增加了一条教师专业成长的内容。 修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。 修订后的《课标》单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词），而且单独列出了小学阶段的423个核心词汇。 2011版课程标准的解读 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 分级标准 第四部分 实施建议 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础 第一部分 前言 “学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。” 一、课程性质 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念 为进一步深化英语课程基本理念，此次修订中特别注意了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题。经过修订的课程理念更加具体和有针对性，凸显了英语学科的特点，因而也就更有利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。 修订前的课程基本理念 (一) 面向全体学生，注重素质教育 (二) 整体设计目标，体现灵活开放 (三) 突出学生主体，尊重个体差异 (四) 采用活动途径，倡导体验参与 (五) 注重过程评价，促进学生发展 (六) 开发课程资源，拓展学用渠道 修订后的课程基本理念 (一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 (二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 (三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 (四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 (五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力 (六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道 新旧版本《标准》的“课程基本理念”比较 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提