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新富九年制学校校本研修二年规划 一、 指导思想： 课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学校素质全面 提高、学校的可持续发展，关键在于教师的专业化发展水平的提高。 学校在加强师德建设的同时，依据学校内涵发展的需要，进一步推进 校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益, 提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校木研修机制，促进 学校内涵发展。 二、 现状分析： 1、 学校教师队伍现状分析： 学校不断对师资队伍进行整体优化，并通过校本教研和培训，使 得教师素质得到提高，高一层次学历教师日益增多，高级教师结构比 例不断提高。现在岗教师46人中，具有大学本科及以上学历的15人, 占总人数的33%,专科20人，占54%,中师6人，占13%o学校中 学一级教师16人，小学高级教师9人，中学高级教师5人。这些优 秀的师资都为校本研修奠处了基础。 2、 实施新教材中的现实问题分析： 在新教材的实施过程中，教师在理解新教材教学理念的同时，把 理念转化为实践难度较大；教师对教材的把握,尤其是整合的能力差 异极大;课堂教学改革步子迈得还小，不能适应新课改的要求。 在新教材研讨培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异 还有待进一步挖掘及利用。 新教材的设计中,不体现同步的练习。这些教师的备课以及学生 的练习巩固带来了很大的困难，很大程度上影响并制约了教学效果。 师生观念的转变，新旧教法的互补，以及课堂教学的教法，学法 指导等方面都还待于提高。 三、 研修目标： 1、 2015-2016学年度：结合教师发展的需要实际，切实帮助教 师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。配合县进修校一起对全 体教师进行信息技术应用能力培训提升，规范教师行为、提高教学能 力水平，学会运用现代化教学手段，对学生进行教育。 2、 20017—2018学年度：建立一支师徳高尚，素质良好、能适 应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍 四、 具体措施： 1、学习提高一一努力做好校本培训工作 （1） 培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓， 与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每 月至少组织一次开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学 现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校木培训工 作制度化、日常化。 （2） 培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力 求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解。 （3）培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样, 贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式 讨论等研讨形式，在培训效果上体现了 “新、活、实”三个字：内容 新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）; 方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形 式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。 2、反思交流一一积极开展多形式的教研活动 （1） 发挥语文组“名学科”的辐射作用，规范其他教研组建设， 提高教研质量。 （2） 教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计 划、确立研究主题。 （3） 教研行为自主化。教研组是开展校本教研的中间力量与基本 组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交 流实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教 学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展 教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。 （4） 完善研讨周制度。稳步推进新教材的实施，继续探索课堂教 学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨周活动，让教师在 实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理 念转化为教学实践，聚焦于课堂。 （5） 教研科研一体化。教研活动在本质上是一种科研活动，它不 是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的 方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。所以，在 开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到与课 题研究相结合。即学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改 实验中遇到的问题相结合。 3、 同伴协作、加强交流一一大力加强备课组建设 积极探索备课制度改革，总体思路是“分块备课、集体评议、 个人修改、注重反思” 16个字。即教师先分块备课，然后是教研组 集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。 反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。 这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老 师的工作负担，提高了备课实效。 评选学校“优秀备课组”。 4、 专业引领一一搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，教