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开发利用科学教学资源提高学生学用科学兴趣 我国基础教育课程改革还在健康、有序、全面地推进，新 课程一步步地走进学校、走进课堂，科学课堂教学由此应运 而生。因科学课堂教学始终坚持生活化、活动化、自主化、 情感化的道路，更使其真正贴近自然、贴近生活，充满活力。 根据小学科学课的特点，科学课堂教学在有效组织学生研究 性学习的同时，要充分开发利用教学资源，调动学生的学习 兴趣，从而达成培养学生科学素养的宗旨并完成教学目标。 古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓 厚的兴趣，推动着他们孜孜不倦地努力而最终取得成功。兴 趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。因此，教学设 计时应尽可能富有活动性、趣味性，应注重教学资源的运用， 调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的活动中自主学习、运 用新知识，增加新技能。 鉴于我校目前条件，在科学课程的学习中，许多时候我 们的实验都要在因陋就简的状况下进行，这在某种程度上也 为发挥学生们的主观能动性提供了条件。作为本科目的老 师，我始终有意识地通过寻找和利用教学资源，提高学生的 学习兴趣，了解科学探究的过程和方法，保持和发展对周围 世界的好奇心与求知欲，逐步引导学生了解与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成学 科学爱科学用科学的好习惯。 首先，我调动学生收集大量的科学图片，包括动物、植 物、自然现象等方方面面的，指导他们整理归类，剪贴成册, 做好文字标识。在教学中，学生能根据所学内容，在图册中 找出对应的木本植物、草本植物；哪些是胎生动物，哪些是 卵生动物；初步认知人类与环境、人类生存与大自然的关系 等，开拓了学生的视野。在实际操作中，鼓励学生运用多种 方式收集信息，提高图书和网络的利用率。与此同时，我也 会提供必要的帮助。如五年级在学习关于地球的运动这一单 元，对学生通过查找资料，更深刻地了解了地球运动的规律, 他们通过自己的努力，解决了以前感到很困惑的问题。比如: 地球自转的方向，地球上为什么会有一年四季，天体为什么 会东升西落，等等。结合图片，学生更深入地了解了地球的 不断变化，对这个人类共同的家产生了浓厚的兴趣。伴随 不断变化，对这个人类共同的家 产生了浓厚的兴趣。伴随 科学探究的趣味性渐浓，探索地球奥秘的热情更加高涨。在 教学过程中，我还把学生观察和实验的情景拍下来，放在电 脑中，学生可以看到自己在课堂上的表现，以此增强其自信 心和探索欲望。 其次，充分利用学校的现有教学资源。我和学生们对学 校现有的一些实验用品进行了清理和归纳，清洗一应物品， 对残损的教学用具加以修缮和整理，并充分利用到课堂教学 中，如小电机、玻璃瓶、风向仪等。在科学教学中，电化教 学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面 前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种感官, 激发学生的学习兴趣，使他们学习得更加积极主动。 小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视 角，去发现和挖掘生活中的科学资源。如：家庭电路的设计; 天气、气温、风向的观测和记录；探究居室养花的学问；寻 求水壶除垢的方法等。同时，我还注重引导学生收集生活中 的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。 如：废弃的饮料盒罐可以做听诊器、土电话、小昆虫观察盒 等很多实验。还有饮料吸管、小药瓶、导线、铁钉、小磁铁、 小木片、泡沫塑料板、螺丝、食品包装盒、绳、袋等，都可 以用来做出精彩的科学实验。为了做实验，学生从家里拿来 油盐酱醋，甚至是爷爷的老白干，妈妈留用的小花布，自己 喜欢的小电动机 每当这个时候，我觉得我们的学生很可 爱，也很聪明。五年级在学习《土壤中有什么》这一课时， 没有适合的水槽做实验，他们就找来装鞋的盒子粘上胶布当 水槽；没有玻璃杯，他们就用矿泉水瓶剪掉一半代替。为了 上好这一实验课，学生们还找来了埋在冰雪里的小树叶、小 石块、小木块。为收集适用的砖块，同学们自己找来不规则 的砖块，用机器打磨，加工到要求的尺寸，磨破了手指。还 有的同学发动家长帮助自己收集器材，有的同学甚至主动去 购买。在学习了《面包发霉了》这一课后，学生自己买来面 包进行发霉实验，亲眼看到了霉菌的样子，也体验到了实验 成功的喜悦。当我面对一些难以解决的问题，而有些灰心的 时候，他们会说：“老师，我家有，我能带来。” “老师， 这件事交给我，我能做好。”好像什么都难不倒他们。看着 那些充满求知欲的学生，真的有一种力量在支持着我，每当 这时，我会很欣慰，也增强了自信心，我想，为了这些学生, 我会更加地努力。为了更好地完成相关实验，我也总会尽可 能地创造条件。在学习《观察油菜花》一课时，由于地域的 特点没有油菜花可以观察，我就把家里的大白菜根养起来， 几天后就开出了白菜花，拿到学校让学生观察，学生很感兴 趣，观察得很细