开发乡土美术课程资源，诠释美术新课程教学内涵.docxVIP

开发乡土美术课程资源，诠释美术新课程教学内涵 内容摘要：目前，我国进行了新一轮的基础美术中小 学课程改革，对课程提出了实行国家、地方、学校“三合 一”的管理方针，由于乡土美术课程资源作为地方课程的 直接来源，它的开发与建设在新课程教学中显得尤为重要。 关键词：乡土美术课程资源教学内涵 由于我国中小学美术课程的改革，转变了课程的功能, 开始关注学生情感、态度、价值观的形成，及学生学习体 验、方法能力的培养；改变了过去国家课程管理过于集中 性，实行了 “三合一”管理，提高地方、学校特别是学生 对课程的适应性。此次改革的目的是最终全面实现素质教 育。因此，为了更好地适应美术课程育人的功能，我国中 小学美术课程改革开始重视对课程资源的开发，尤其重视 对乡土课程资源开发所进行的建设。 一、我国中小学美术课程改革实施现状 步入21世纪，世界各国都在进行着改革，为了适应新 形势的变化，我国也在进行着课程改革，体现在课程教学 上，开始关注学生的生活经验，满足学生多样化发展的需 要，使每个学生都具有持续健康发展的能力。随着XX年新 的《美术课程标准》的颁布与实施，明确了课程资源的性 质，课程资源的开发与利用已成为美术课程中一个重要的 有机组成部分，也拓宽了课程资源的涵盖面，课程从课堂 教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。 二、乡土课程资源开发在美术新课程教学中的利用情 况 就温州乡土美术课程资源开发在教学中的实施情况, 我们进行了调查与分析，发现了一些存在的问题。比如, 一些课程资源的思想滞后，课程教师队伍有待壮大；不能 合理利用资源；课程开发力度上不够；综合性不足，与其 他学科联系不大；筛选及评价机制尚未完善等。而温州有 着特殊的地理位置和人文环境，有着鲜明的地域文化和民 俗艺术，随着温州乡土美术课程资源的开发，将其作为新 课程改革中资源利用的研究，无论是促进乡土美术资源的 发扬光大，还是促成新课程教学的转变，在许多方面都具 有深远意义。 三、乡土美术课程资源开发在美术新课程教学中的深 刻内涵 结合学生所在地区的乡土美术教育资源进行课程开 发，有助于激发学生兴趣，提高美术教育教学质量，且对 地方美术文化的保护、传承、发展有着特殊的作用。研究 乡土美术，在于它所涵盖的深刻内涵、思想意义在某种程 度上是跨越时间与空间的。1.有利于爱国爱乡教育 温州乡土美术同温州乡土戏曲、舞蹈等一样，是民族 文化中最为生动、本原、质朴的一部分。它体现着温州人 民传统的审美观念，抒发着“天人合一”和谐的哲学观， 传达着民族基本心理意识和美好愿望。因为爱国主义从来 就不是抽象的，无论是国家、地理、文化、历史、科技等 方面的具体内容，还是温州乡土中那些剪纸、米塑、黄杨 木雕、瓯绣、木偶、灯龙等，都凝聚着温州乡民的艺术创 造及智慧才能，特别是那些具有浓厚地方色彩的作品，是 浓浓乡情的最好表达。 因此，开发温州乡土美术课程资源，弘扬温州内在的 人文精神，不仅可以理解温州先民健康、原始、质朴的美 学思想，而且可以增加现代人对民族的自豪感和归属感。 从这个意义上说，温州乡土美术是最好的爱国爱乡教育素 材之一。 有利于美术课程改革的推进 国家美术课程并不是全面性的，只有充分发挥地方课 程资源优势，将美术课与温州传统乡土文化相结合，增加 对温州历史、经济与文化发展的理解，才能将自己与现实 社会联系起来，认识这座历史悠久的活力城市；才能真正 汲取温州现代文化中的精华。教师可以有针对性地采集温 州当地富有特色及具有影响力的美术文化资源，也可结合 身边的乡土文化，来组织课程内容，合理开发并传播乡土 美术，更有效地推进美术课程改革。 有利于师生教学的融合 乡土美术课程资源的开发，有利于学生了解乡土文化, 激发学习兴趣；有利于教师传播乡土文化，改变传统单一 的教学方法，提高教学质量，实现其教育目标；有利于师 生共同关注乡土这块文化，使学生早日适应时代发展的要 求。 有利于继承与发展民族传统文化 随着现代城市科技的发展，人民生活条件的改善本无 可厚非，但由于我们忽视了乡土这块可贵的传统文化资源, 致使一些弥珍稀罕的乡土艺术及文化，逐渐消失在我们的 眼皮底下，这怎能不引起我们的反思呢？比如温州苍南的 蓝夹结贝，起始于东汉时期，已有一千多年历史，盛行于唐 代的宫廷与民间，然而到了近代，夹绷这独特的染色技艺 将面临着失传。通过开发与利用，将有利于学生广泛接触 温州乡土优秀文化，将美术学习与传统文化资源、生活经 验、周围环境等联系起来，使“生于斯、长于斯”的学生 更热爱自己的家乡，感触身边文化的艺术魅力；有利于促 进当地文化、教育与经济有机的结合，更好地继承和发展 民族文化。 有利于认清乡土美术发展的内在规律 任何事物的发展都有其客观规律，但真正认识并不易。 研究温州乡土美术课程的开发，既要认清