北师大版三年级下册第五单元长方形的面积建学设计 冯江.docxVIP

《长方形的面积》教案教学设计 教学目标? 1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。??? 2、以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。??? 3、在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。 教学难点:?理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的积。? 教学重点?:掌握长方形、正方形面积计算的方法。? 教学准备: 课件、1平方厘米的面积单位若干、学习卡? 教学过程?? 一、复习导入：? 同学们，这一单元我们都学习了那些知识呢？ ?生：什么是面积和面积单位? 师：你能举例说说它们的大小吗？? 这节课我们继续?来学习有关面积的知识?你能说说这两个长方形谁的面积大吗？?? 生回答：红色长方形的面积大，蓝色大或无法比较。? 二、揭示主题、自主探究?（板书课题：长方形的面积）? （一）?提供材料，启发研究?方形①的面积是多少？我们用什么方法可以知道？? 生1：可以将它放到边长是1厘米的方格纸上，看它能占几格。? 生2：在这个长方形上画边长是1厘米的小正方形，看能画多少个。? 生3：在这个长方形上摆边长是1厘米的小正方形，看可以摆多少个。? 同学们的方法都非常好，我们一起来摆一摆好吗？同桌合作。? （二）展示、交流方法? 生1:能摆6个面积是 1平方厘米的小正方形， 所以面积是6平方厘米? 生2：一行摆3个小正方形， 能摆2行，所以， 3×2=6（平方厘米）?? 同学们真棒，你们喜欢哪种方法？? 生：第2种。? 师：为什么？生：因为第2种方法需要的小正方形个数少，摆起来更容易。? 师：那用你们喜欢的方法摆摆长方形②和长方形③，并说说他们的面积分别是多少。（同桌合作）? ? 交流，长方形②的面积是多少？，你用的什么测量方法？沿长摆了5个?有这样的2行？一共是2个5？算式：5×2=10? 长方形③的面积是多少？你用的什么测量方法？沿长摆了4个?有这样的3行？一共是3个4？算式：4×3=12。? 同学们，填一填下面的表格你发现了什么？? 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 3 2 6 5 2 10 4 3 12 发现：3×2=6；??5×2=10；??4×3=12；? 引导学生说出长方形的面积=长×宽?所以只要知道什么就能求出长方形的面积？? 生：长和宽。? 再次计算那两个长方形的面积。? 7cm 6cm 4cm 5cm 算式： 算式： 同学们再想想如何求正方形的面积呢？? 学生独立思考，说出自己的方法。? 总结：正方形的面积=边长×边长（板书）? 三、巩固练习 1.用1平方厘米的纸片摆一摆，算一算下图中的面积，并与同伴说一说你的方法。? ? 6cm 5cm 6cm 3cm 算式： 算式：?? ?? 2.计算下面长方形草地和正方形花坛的面积。（单位：米） 算式： 算式：? 思考：? 要在长方形纸上剪下一个最大的正方形，剩下的部分是一个什么图形？剩下的部分的面积是多少平方分米？? 5dm 8dm 板书设计? 长方形的面积 ? 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 3 2 6 ② 5 2 10 ③ 4 3 12 长方形的面积=长×宽? 正方形的面积=边长×边长? 教学反思? 本节课教学构思立足于课改新理念，为学生创设自主探究的情境，学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程，通过摆一摆、想一想、算一算等教学活动，探索发现长方形面积计算方法，并能用所学的知识解决实际问题，经历“操作---猜想----验证---应用”学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态，情感得到充分的体验，在学习过程 中，掌握一定的学习数学的方法， 数学思维也得到发展，知识目标、能力目标和情感目标也得到很好落实。也有一些地方值得进一步的反思和改进。 在本节课教学中，学生操作不够规范，没有达到预期的操作效果，原因之一，1平方厘米的小正方形学具太小，学生操作难度大，也难规范，花时较多。在摆长为5厘米，宽是