中美师生关系的权力距离差异.docVIP

　　中美师生关系的权力距离差异 中国供求网 /dlong 　　【摘要】霍夫斯泰德提出的权力距离文化维度可以用来探讨师生关系，本文根据霍夫斯泰德理论及调查研究解释了权力距离这一概念，指出中国和美国分别属于高权力距离文化和低权力距离文化以及高低权力距离社会的师生关系差异，从高低权力距离教学文化差异的四个方面比较中美不同权力距离文化下师生关系的差异。 　　【关键词】权力距离师生关系中美差异 　　引言 　　吉尔特?霍夫斯泰德提出了分析国家文化的四个维度个体主义-集体主义、权力距离、不确定性规避、阳刚气质-阴柔气质。中国传统上是一个高权力距离国家，美国则是低权力距离国家。中国教育进步离不开良好师生关系的培养，中国传统师生关系充分体现了中国高权力距离文化。通过对权力距离在中美师生关系中差异的比较，找出我国目前影响良好师生关系建立的因素，吸收借鉴美国等低权力距离文化在培养良好师生关系中的优点，趋利避害，推动中国教学模式改革和教育事业的发展。 　　1、权力距离 　　霍夫斯泰德把权力距离界定为“在一个国家的机构和组织中，弱势成员对于权力分配不平等的期待和接纳程度”。权力距离的高低通过权力距离指数体现出来，一种文化的权力距离指数越高，权力距离越高，弱势成员越能接纳权力分配的不平等。 　　2、中美权力距离差异 根据霍夫斯泰德对74个国家和地区权力距离的调查研究，中国权力距离指数与阿拉伯国家和孟加拉国同为80，排名1214位，美国权力距离指数为40，排名5759位，由此可以看出中国属于高权力距离文化，美国属于低权力距离文化。 　　3、高低权力距离社会的师生关系差异 　　在高权力距离社会，师生权力的不平等主要表现在老师拥有更多的权力，属于强势成员，学生是弱势成员，处于被权力支配的地位。霍夫斯泰德在《文化与组织心理软件的力量》 　　一书中指出不同权力距离的社会之间在学校方面的主要差异有 　　低权力距离社会 　　高权力距离社会 　　学生平等地对待教师 　　学生尊重教师，这种尊重甚至不仅限于课堂 　　教师期望学生在课堂上发挥主动性 　　教师在课堂上承担所有的主动性 　　教师是传授客观事实的专家 　　教师是传授个人智慧的导师 　　教学质量取决于双方的沟通及学生的优秀程度 　　教学质量取决于教师的优秀程度 　　4、中美师生关系权力距离差异 　　4.1学生平等地对待教师 VS. 学生尊重教师，这种尊重甚至不仅限于课堂 　　美国师生关系类似朋友关系，老师学生双方是平等、独立的个体，双方可以直呼其名，不会计较是老师先给学生打招呼还是学生先给老师打招呼，课堂上学生可以提出疑问并要求老师解答，学生之间可以相互讨论，也可以离开座位，老师学生之间也可以争辩，老师教授学生客观事实，为学生学习提出建议、给予指导，学生自己负责各项学习活动，完成学习任务，老师和学生各司其职，互不干涉，尤其是老师不会对学生个人生活、做事和思考方法横加批判，而会针对具体事件提出合理建议。 　　中国师生关系则是父母子女关系的延伸，正如父母通常会对子女的生活起居、学习、工作等各方面进行全面干预一样，老师会对课堂上及课外学生的表现进行全面干预。学生对老师都以某某老师相称，学生不主动给老师打招呼就会被认为是没有礼貌。老师除了规定课堂教学内容、教学方式，还会规定学生的发型、着装，规定男女生交往的限度，规定课堂上正确的坐姿，规定不允许课堂上睡觉和窃窃私语，不允许顶撞老师和起哄，尊重老师在课堂上的权威，课堂上唯一需要做的就是专心听讲。即使老师出现教学错误也不会当即提出，老师体罚学生也认为是理所当然。在这种关系中，学生只能乖乖接受老师的各项指令和权威，无论指令对错与否，否则就会被认为是不尊重老师，受到同学、学校、家长和社会的谴责。 　　4.2教师期望学生在课堂上发挥主动性 VS. 教师在课堂上承担所有的主动性 　　美国课堂强调老师引导学生充分发挥学生学习和思考的主动性，老师给学生提出问题，学生自己思考并提出个人见解，这是一个双向互动的过程中国课堂上老师通常承担所有任务，支配所有课堂时间，由老师单向输出知识给学生，老师提出问题之后又及时给出答案，而不留给同学们思考并自己找出解答方案的时间，学生也不会在课堂上提出针对老师教授知识的反馈意见以及个人针对某个问题的见解和看法，因为课堂上所有时间都是老师的，他们根本没有思考的时间。在这整个课堂教学过程中，学生都只能被动接受知识和老师给出的标准答案，这种剥夺了学生学习主动权的教学模式导致了学生对学习缺乏积极性，通常是被家长和老师逼迫着学习，很难对学习产生兴趣，学生提高了死记硬背的能力，而辩证思维能力不断下降，创造性思维受到遏制。 　　4.3教师是传授客观事实的专家 VS. 教师是传授个人智慧的导师 在美国低权力距离文化中，教师是传授学生们“客观事实”和“