【教学设计】《寻找幸运花瓣》（语文A版）.docxVIP

《寻找幸运花瓣》教学设计 教材分析 教材分析 《寻找幸运花瓣》是语文A版小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。作者用亲切的文字，描写出小主人公寻找幸运花瓣的经历，并由此抒发了对生活的思考：“幸运”不会拜访懒汉，它需要去寻找、发现，需要坚持不懈地付出努力，努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。?? 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字词。? 2、在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。? 3、通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。 4、体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。? 【过程与方法目标】 带领学生走进文本，为文中的人和事所感动，再走出文本，联系课文内容，感悟“幸运”的内涵。? 【情感态度价值观目标】 明白快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心理感受。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。 【教学难点】 联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、创设情境，激情导入：? 1、课件展示。 师：同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。（板书课题。） 2、指导写“瓣”，齐读课题。 3、介绍作者。 ?金波，原名王金波。河北衡水人。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任首都师范大学教授，中国作协儿童文学委员会委员，北京市作协理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。著有诗集《回声》、《我的雪人》、《绿色的太阳》、《我们去看海——金波十四行儿童诗》等，童话集《小树叶童话》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等，散文集《等你敲门》、《感谢往事》，评论集《追寻小精灵》等，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》等。其作品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。 二、梳理课文，学习字词： 1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。? 2、学生汇报梳理。作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（三次。）? 3、检查字词掌握情况。 （1）出示生字： 瓣 若 晖 趁 迈 诧 究 源 指名读，开火车读，全班齐读。 说说自己的识字秘诀，指导书写。 练写生字，个别展示。 （2）出示词语： 花瓣 余晖 诧异 究竟 压根儿 着实 兴致勃勃 悻悻 指名读，全班齐读。 4、再读课文。 三、重点品读，加深理解：? （一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。? 1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5——7自然段，仔细想想。? 2、交流点拨。? ①?作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到。）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵。）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？ ②?那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。?? ③?怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。唉！要是你，你还继续找吗？还有信心吗？那作者放弃了没有？（没有。）对，他开始了…… （二）探讨第三次是怎样寻找到五瓣儿丁香的。? 1、“我”是什么时候开始第三次去寻找的？这一次是怎样寻找的？请大家认真默读13——24自然段。? 2、这一次他是怎样寻找的？（专心致志）理解。从哪里看出他在专心致志地寻找？? （1）探讨“直视”部分。? （出示：我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。）具体从哪些描写中感受到“我”专心致志的在寻找？（动作）“直视”是一种怎样地看？为了能“直视”，我是怎样做的？想想，为了直视每一