【教学设计】《小数乘整数》（数学上教五年级上册）.docxVIP

《小数乘整数》教学设计 双辽一中 李小红 教材分析 《数学课程标准》中指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”基于这样的理念，现将本节课的教学设计做以下简要说明： 1．创设情境，让学生易上手。 新课伊始，让课堂走近学生的实际生活，把生活中的问题转化为数学问题，在解决实际问题的过程中自然地引出了小数乘整数的学习内容。让学生根据自己的经验进行计算，初步感知小数乘整数与整数乘整数的联系。 2．自主探究，对学生的探究活动敢于放手。 在例2的教学中充分放手，让学生自主探究。先让学生独立计算、交流算法，然后通过课件的动态演示帮助学生深入理解算理并总结小数乘整数的计算方法。 教学目标 【知识与技能】 1．进一步理解和掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。 2．学会解决小数乘整数过程中积末尾有0的计算。 3．在解决具体问题时，能选择合适的估算方法，养成估算习惯。 【过程与方法】 创设情境，让学生易上手，教师是学习的组织者、引导者和合作者。 【情感态度与价值观】 循序渐近，使学生成为学习小能手。 设计不同层次的练习题，逐步加深学生对小数乘整数的计算方法的理解，强化重点，突出难点，提高学生的学习兴趣，让学生感受到学好数学可以解决生活中的许多问题。 教学重难点 【教学重点】 1．理解和掌握小数乘整数（积末尾有0）的计算方法。 2．小数乘整数积末尾有0的处理。 【教学难点】 小数乘整数积末尾有0的处理。 教学过程 一、复习引入 1．小数乘整数的计算方法是怎样的？ 2．竖式计算。 7.34×6 17×0.21 0.08×33 3．揭示课题：小数乘整数。 [说明：通过回忆计算方法和练习，为新课的学习做准备。] 二、探究新知 1．出示情境：P11 【教师】小胖有80元，他想买20枚邮票，每枚4.2元，请你帮忙估算够不够？应该要多少元？ 学生讨论并估算：4×20=80 4.2×20＞80 得出 钱不够 2．学生列式，独立尝试用竖式计算。 通过计算你发现了什么？（小数部分末尾的“0”可以去掉） 方法二： 4 .2 × 2 0 8 4 .0 4．讨论：哪种方法更简便？在积中点小数点应该注意什么？ 5．尝试：25×0.42= 6．小结：小数乘整数先按照整数乘整数的方法进行计算，碰到积部分末尾有0，应该先点小数点，然后再把积中小数部分末尾的0去掉。 [说明：传统的计算教学往往只注重单一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。本环节在推进过程中力求先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论、探究、验证、解决， 给学生提供广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或全班交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人] 三、巩固练习 1．用竖式计算。书P11 学生板演，核对，提醒：先点小数点，再去0。 【教师】猜一猜积是几位小数？ 23×0.15= 70×2.13= 6.8×50= 【学生】思考交流 【设计意图】让学生趣味大胆猜测，锻炼思考能力。 3．根据735×20=14700，直接写出得数： 7.35×20= 0.735×20= 0.0735×20= 7.35×2= 735×0.2= 73.5×200= （ ）×（ ）=14.7 [说明：设计的这组专项性习题，以进一步强化积中的小数位数和因数的关系。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，练习3最后一题安排了一组开放性练习， 使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。] 四、课堂小结 这节课你学到了什么本领？跟前一节内容有什么区别？计算时你想提醒大家注意什么？ 教学反思