【教学设计】《一元一次方程及其解法》（数学沪科七上）.docxVIP

《3.1 一元一次方程及其解法》 教材分析 教材分析 方程是解决问题的一种重要数学模型，应用非常广泛.本节的教学内容是由实际问题抽象出一元一次方程的模型，探究解一元一次方程的一般步骤，为下一节学习一元一次方程的应用做铺垫.本节将使学生的探究能力、计算能力等得到进一步提升，也为学生进一步解决实际问题和二元一次方程组、三元一次方程组、不等式、分式方程等知识打下坚实基础. 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1. 理解一元一次方程的概念； 2. 掌握等式的基本性质，并会灵活运用等式的性质解一元一次方程； 3. 理解移项的意义，掌握移项变号的基本原则，会利用移项解一元一次方程； 4. 会用去括号法则解含括号的一元一次方程； 5. 掌握含有以常数为分母的一元一次方程的解法； 6. 加深学生对一元一次方程概念的理解，并总结出解一元一次方程的一般步骤. 【过程与方法目标】 1. 经历具体实例的抽象概括过程，形成一元一次方程的模型，进一步培养学生观察、分析、概括和转化的能力； 2. 通过探究、交流、反思等活动，进一步体会解一元一次方程的基本步骤，培养学生的化归思想，提升学生的计算能力. 【情感态度价值观目标】 通过由具体实例抽象概括的思考与学习的过程，培养学生实事求是的态度和独立思考的良好学习习惯. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1. 对一元一次方程概念的理解，会运用等式的基本性质解简单的一元一次方程； 2. 理解移项的意义，掌握移项变号的基本原则，会利用移项解一元一次方程； 3. 运用去括号法则解带有括号的一元一次方程； 4. 运用去分母的方法解一元一次方程. 【教学难点】 1. 对等式基本性质的理解与运用； 2. 理解移项的意义，掌握移项变号的基本原则，会利用移项解一元一次方程； 3. 运用去括号法则解带有括号的一元一次方程； 4. 掌握含有以常数为分母的一元一次方程的解法. 课前准备 课前准备 多媒体课件教学过程. 教学过程 一、情境引入 问题① 在参加2008年北京奥运会的中国代表队中，羽毛球运动员有19人，比跳水运动员的2倍少1人.参加奥运会的跳水运动员有多少人？ (1)如果设参加奥运会的跳水运动员有x人，则用含有x的代数式表示羽毛球运动员为______人； (2)根据上述关系，可列方程为________． 问题② 王玲今年12岁，她爸爸36岁，问再过几年，她爸爸年龄是她年龄的2倍？ (1)如果设再过x年，则用含有x的代数式表示王玲的年龄为______岁，她爸爸的年龄为______岁； (2)根据上述关系，可列方程为________． 【设计意图】通过对实际问题的解决，引出一元一次方程的概念，为进一步探究一元一次方程的解法做铺垫. 二、探究新知 1. 一元一次方程的有关概念. 问题：观察以上两个方程，找出其特点： 2??－1＝19 ① 36－??＝2(12＋??) ② (1)有几个未知数？ (2)未知数的次数是几？ 一元一次方程的概念：只含有一个未知数(元)，并且未知数的次数是1，且等式两边都是整式的方程叫做一元一次方程． 一元一次方程的解： 使得一元一次方程两边都相等的未知数的值叫做方程的解；一元方程的解，也可叫做方程的根． 【设计意图】经历探究一元一次方程的概念的过程，使学生掌握一元一次方程的定义以及方程的解的定义. 2. 等式的基本性质. 方程是等式(含未知数的等式)，解方程就是根据等式的性质求方程的解的过程. 等式的基本性质： 性质1 等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式．即 如果a＝b，那么a＋c＝b＋c，a－c＝b－c. 性质2 等式的两边都乘以(或除以)同一个数(除数不能为0)，所得结果仍是等式．即 如果a＝b，那么ac＝bc，ac=bc 性质3 如果a＝b，那么b＝a. (对称性) 性质4 如果a＝b，b＝a，那么a＝c. (传递性) 例1 解方程：2x－1＝19. 解：两边都加上1，得 2x＝19＋1，(等式基本性质1) 即 2x＝20. 两边都除以2，得 x＝10.(等式基本性质2) 检验：把x＝10分别代入原方程的两边，得 左边＝2×10－1＝19， 右边＝19， 即 左边＝右边. 所以x＝10是原方程的解. 【设计意图】经历探究等式的基本性质的过程，使学生掌握等式的性质，从而可以利用等式的性质解一元一次方程. 3. 利用移项解一元一次方程. 仔细观察例1解答过