【教学设计】《弧、弦、圆心角》（人教）.docVIP

《圆周角》 芜湖市无为县刘渡中心学校 丁浩勇（特级教师） 教材分析 教材分析 《弧、弦、圆心角》是在学生学习了垂径定理后继续学习圆的又一个重要性质。本节教材主要研究的是弧、弦、圆心角之间的关系。教材中充分利用了圆的对称性，通过观察，实验探究出圆心角的概念以及弧、弦、圆心角之间的关系，并利用这些性质解决了有关证明和计算的问题。 教学目标教材在证明弧、弦、圆心角之间的关系这个性质时运用了圆的旋转不变性，即圆绕圆心旋转任意角度，都能与原来的图形重合。在证明圆的许多重要性质时都要用到圆的旋转不变性。同时，弧，弦，圆心角之间的关系是论证同圆或等圆中弧相等、角相等、线段相等的主要依据，为后续证明线段相等、角相等、弧相等提供了又一种解决问题的方法。 教学目标 【知识与能力目标】 1、理解圆的旋转对称性； 2、了解圆心角的概念，学会辨别圆心角； 3、掌握圆心角、弦、弧之间的相等关系，并能运用这些关系解决问题。 【过程与方法目标】 经历探索圆心角、弦、弧之间的相等关系的过程，培养学生观察、分析、归纳的能力，渗透旋转变换的思想及由特殊到一般的认识规律。 【情感态度价值观目标】 ?通过对圆的旋转变换的实验、操作、观察、逻辑思维推理等过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 弧、弦、圆心角之间的关系。 【教学难点】 利用弧、弦、圆心角之间的关系解决有关的证明、计算等问题。 课前准备 课前准备 多媒体课件、教具等。 教学过程 教学过程 一、创设情境，引入新课 问题1 （1）平行四边形绕对角线交点旋转180度后，你发现了什么？圆绕圆心O旋转180度后你发现了什么？ （2）平行四边形绕对角线交点旋转任意一个角度后，你发现了什么？把圆绕圆心O旋转度任意一个角度后，你发现了什么？ 设计意图：第（1）个问题的设置是引导学生回忆平行四边形和圆是中心对称图形。第（2）个问题设置转动不同角度时，平行四边形和圆转动的结果是不同的，这样就把圆与一般的中心对称图形区别开来，引导学生得出圆的特有性质——旋转不变性。 二、探索发现，形成新知 问题2 如图所示，∠AOB的顶点在圆心，这样的角叫做什么角？ 结论：顶点在圆心的角叫做圆心角。 追问：下列哪个图形中阴影部分的角是圆心角？ 答案：中间的图形。 问题4 如图所示的☉O中，分别作相等的圆心角∠AOB和，将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到的位置，你能发现哪些等量关系？为什么？ 根据旋转的性质，将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到的位置时，由于，那么A点与点重合，B点与点重合，所以有：，。 归纳：在同一个圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。 追问1：在等圆中，相等的圆心角所对的弧、弦仍然相等吗？请同学们现在动手做一做。 因此，我们可以得到下面的定理： 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。 同样，还可以得到： 在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等。 在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等。 追问2：定理中去掉“在同圆或等圆中”这个前提条件，还有同样的结论吗？请画图说明。 三、运用新知，深化理解 例1：如图，在⊙O中，，∠ACB＝60°，求证∠AOB=∠AOC=∠BOC。 分析：由，得到AB=AC，△ABC是等腰三角形，由∠ACB＝60°，得到△ABC是等边三角形，AB=AC=BC，所以得到∠AOB=∠AOC=∠BOC。 证明：∵ ，∴ AB=AC，△ABC是等腰三角形。 又 ∠ACB＝60°，∴ △ABC是等边三角形，AB=BC=CA。 ∴ ∠AOB=∠AOC=∠BOC。 例2：如图，在☉O中，AB、CD是两条弦，OE⊥AB，OF⊥CD，垂足分别为E，F。 （1）如果∠AOB=∠COD，那么OE与OF的大小有什么关系？为什么？ （2）如果OE=OF，那么弧AB与弧CD的大小有什么关系？AB与CD的大小有什么关系？为什么？∠AOB与∠COD呢？ 解：（1）如果∠AOB=∠COD，那么OE=OF。理由如下： ∵∠AOB=∠COD，∴AB=CD。 ∵OE⊥AB，OF⊥CD，∴ QUOTE 2AE=AB，2CF=CD。∴AE=CF。 又∵OA=OC，∴Rt△OAE≌Rt△OCF，∴OE=OF。 （2）如果OE=OF，那么AB=CD，，∠AOB=∠COD。理由如下： ∵OA=OC，OE=OF，∴Rt△OAE≌Rt△OCF，∴AE=CF。 又∵OE⊥AB，OF⊥CD，∴ QUOTE 2AE=AB，2CF=CD，∴AB=CD，∴，∠AOB=∠COD。 四、学生练习，巩固新知 练习1 如图，AB是⊙O的直径，BC、CD、DA是⊙O