论文徐汇区上海世界外国语中学孙燕体现学科本质注重探究过程.DOC

体现学科本质 注重探究过程 ——初中物理《热机》教学设计与反思 上海市世界外国语中学 孙燕 200233 摘要：初中物理《热机》一课的教学设计，以“人类对能源利用的发展过程”为线索，用循序渐进的教学设计让学生在思维层面探究热机的工作过程，充分感受知识与技术之间相辅相成的关系。由对蒸汽机的原理分析，引出热机概念，进而分析讨论汽油机的工作过程及能量变化，最后提出科技发展与环境保护的协调问题。自制的“热机模型”给了学生以感性的认识，激发兴趣，启迪思维；结尾处自然流畅地渗透环保情感教育内容，使学生真切地体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”。 关键词：热机；科学探究；科学素养 《热机》是上教版初中物理八年级第二学期第五章第五节的内容，共1课时完成。本节课的内容比较抽象，离学生的生活实际较远。传统的教学往往注重传授，训练学生记忆结论，教学效果不理想。笔者通过对本节内容的认真思考，深入挖掘，结合新课改理念，设计了一节不同于平常的《热机》课，并参加了2015年第八届全国中学物理教学改革创新大赛，获得了初中组全国一等奖的荣誉。现将这节课的设计简述如下，愿与各位同仁一起分享。 一 、设计思想 《热机》一课的内容属于应用性的知识，与生产力的发展、环境保护和人类的可持续发展等密切相关。基于生活经验，学生对“发动机”并不陌生，但对“热机”的认识几乎是空白。因此在教学设计时，笔者着力以机械能、内能等知识为基础，利用简单的实验，吸引学生主动观察，积极思考，在思维层面经历一系列探究过程，了解热机的工作原理和内燃机的工作过程。在教师的引导下，学生利用学过的物理知识解决实际问题，使他们感受到物理学习的实用性，从而激发他们对于物理学科的学习兴趣。并通过对热机发展简史的介绍，让学生认识到科学技术的进步对人类发展的影响，同时关注环境保护的重要性。 本设计体现了技术的发展对于人类进步的不可取代的促进作用。另一方面，本节课也在潜移默化中使学生感受环境保护与每个人的密切关系，树立环保意识，提高学生科学素养。 二、教学方法 与传统的讲授教学为主不同，笔者在本节课选择了“科学探究”作为主要的教学方法。 说到科学探究，很多老师脑海中冒出来的就是大量的学生实验。的确做实验是探究，但不做实验，活动活动心眼，不动手只动脑子也是探究。苏明义老师说：“科学探究是一种理念，它可以是动手实验，也可以是设计分析实验方案，还可以是理性的思考。”本节课就采用动脑为主的思维层面科学探究式教学：通过启发、引导、设问、质疑、交流、完善、深化学习成果，在凸显学生主体地位的同时，也彰显出教师的主导功能。 三、 教学过程 1. 引入新课 模拟生活中烧水的情景，演示了一个喷塞实验，并提出问题：“塞子获得的动能来自哪里？ ” 学生通过观察，经历与科学家发明创造类似的思维探究过程，引出蒸汽机。 再通过对于能量转化过程的分析，定义热机的概念。 2. 新课 （1）蒸汽机 利用图片，观察蒸汽机结构，回顾人类发展史，体会蒸汽机的发明将人类从繁重的体力劳动中解放了出来，并由此引发了第一次工业革命，促进了社会的发展进步。 （2）内燃机 演示实验：“内燃装置” 发现在罐中直接燃烧获得的能量更多，提出内燃机概念。 思考：如何解决以下问题： = 1 \* GB3 ①燃气如何进入气缸？ = 2 \* GB3 ②如何点燃气缸内的燃气呢？ 学生活动：观察ppt中汽油机工作过程的动态图，完成活动卡 = 1 \* GB3 ①观察不同过程中，两阀门状态与活塞的运动情况。 = 2 \* GB3 ②小组讨论各过程的主要作用。 归纳整个工作过程中各冲程间的相互关系和动态分析。 学生活动：观察自制模型：活塞往复运动带动曲轴连杆转动的过程，体会直线运动转变为曲线运动的巧妙，并为理解内燃机的往复循环运动做好铺垫。 学生活动：讨论活塞如何实现持续不断的循环运动。 演示实验：惯性的作用。 总结内燃机四个冲程中做功冲程获得动力，其余三个辅助冲程利用飞轮的惯性完成。 展示生活中内燃机活塞依靠外力获得最初动力及多缸内燃机。 阅读课本，知道其他种类的热机。 3.拓展 热机在生活中应用如此广泛，给人类带来了巨大便利，但它仍带来了一系列问题。小组讨论交流“如何保护环境”？唤起节约能源，增强保护环境的责任意识和使命感。 4. 小结，作业布置 四、教学反思 用一节课40分钟的时间，让学生经历发明热机的这个思维探究过程无非是很有难度的，因此在课堂设计时如何架设阶梯降低难度我是这节课成功的关键。 1. 通过对比实验突破难点 本课的教学难点之一是理解内燃，课的一开始我设计了一组对比演示实验来帮助学生理解。首先是蒸汽喷塞现