【教学设计】《一元二次方程》（湘教版）.docVIP

《一元二次方程》教学设计 教材分析 教材分析 本节课是“一元二次方程”的第一节课，是继一元一次方程，二元一次方程，分式方程之后，又学习的一种方程类型，本节课主要通过类比总结出一元二次方程的定义，理解一元二次方程的定义，能识别一元二次方程。知道一元二次方程的一般形式，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式，能写出一般形式的二次项系数、一次项系数和常数项。 因此本节课重点是把实际问题转化为一元二次方程的模型，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、理解一元二次方程的定义，能识别一元二次方程； 2、知道一元二次方程的一般形式，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式，能写出一般形式的二次项系数、一次项系数和常数项。 【过程与方法目标】 在把实际问题转化为一元二次方程的模型的过程中，形成对一元二次方程的感性认识。 【情感态度价值观目标】 （1）培养学生的钻研精神，同时加强同学间的合作与交流； （2）让学生在探索活动中体会化陌生为熟悉，化复杂为简单的“转化”思想方法。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 能建立一元二次方程模型，把一元二次方程整理成一般形式。 【教学难点】 把实际问题转化为一元二次方程的模型。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、导入新课 什么是方程？什么是方程的解（或根）？ 答：含有未知数的等式叫做方程。使方程两边成立的未知数的值叫做方程的解。 曾学过哪些方程？ 分式方程，一元一次方程，二元一次方程。 什么叫做一元一次方程？ 二、新课学习 列出下列问题中关于未知数x的方程: (1)把面积为4 m2的一张纸分割成如图所示的正方形和长方形两个部分，求正方形的边长。设正方形的边长为x(m)，可列出方程:_ (2)某放射性元经2天后，质量衰变为原来的 问平均每天减少率为多少？ 设平均每天减少率为x，可列出方程:_。 观察所列方程 （1），（2） 1、观察上述两个方程，启发学生归纳得出： 如果一个方程通过移项可以使右边为0，而左边是只含有一个未知数的二次多项式，那么这样的方程叫作一元二次方程，它的一般形式是： ax2+bx+c=0，(a，b，c是已知数且a≠0)， 其中a，b，c分别叫作二次项系数、一次项系数、常数项。 2、让学生指出方程③，④中的二次项系数、一次项系数和常数项。 辨一辨：判断下列方程是否为一元二次方程： ① 10x2=9 ( ) ②2(x-1)=3x ( ) ③2x2-3x-1=0 ( ) ( ) ⑤2xy-7=0 ( ) ⑥9x2=5-4x ( ) ⑦4x2=5x ( ) ⑧3y2+4=5y ( ) ⑨（ ） 做一做 2.判断未知数的值x=-l，x=0，x=2是不是方程的根。 一般地，任何一个关于x的一元二次方程都可以化为ax2+bx+c=0的形式，我们把ax2+bx+c=0 (a，b，c为常数，a≠0）称为一元二次方程的一般形式。 其中ax2 ，bx， c分别称为二次项，一次项，常数项。 注意:要确定一元二次方程的系数和常数项，必须先将方程化为一般形式 在写一元二次方程的一般形式时，通常按未知数的次数从高到低排列，即先写二次项，再写一次项，最后是常数项。 讲解例题 例1把下列方程化成一元二次方程的一般形式，并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。 注意：1.要先化成 ax2+bx+c=0 的一般形式。 2.若方程中含有整式乘法，要先利用法则展开再进行等式变形。 3.在写一元二次方程一般式时，通常按未知数次数从高到低排列，即先写二次项，再写一次项，最后是常数项。写系数时，要带上前面的符号。 3.已知关于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一个根是3，求a的值。 解：由题意得 把x=3代入方程x2+ax+a=0得， 32+3a+a=0 9+4a=0 4a=-9 点评：一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)具有两个特征：一是方程的右边为0，二是左边二次项系数不能为0。此外要使学生认识到：二次项系数、一次项系数和常数项都是包括符号的。 例3 一个包装盒的表面展开图如图，包装盒的容积为750cm3.请写出关于x的方程.该方程是一元一次方程吗?如果是，把它化为一元一次方程的一般形式。 三、结论总结 1、一元二次方程的显著特征是：只有一个未知数，并且未知数的最高次数是2。 2、一元二次方程的一般形式为：ax2+bx+c=0(a≠0)，一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数