【教学设计】《夏天里的成长》（语文人教五四学制六上）.docxVIP

《夏天里的成长》教学设计 本课时编写：潮河小学 聂丽贤 教材分析: 《夏天里的成长》是人教版五四学制六年级上册第五单元的第一篇课文。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 学会本课生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文主要内容及重点句子的含义。 4. 领悟课文在表达上的特点。 过程与方法目标： 1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。 2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。 情感态度与价值观： 让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。 教学重难点： 教学重点： 1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。 2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课题 1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂 满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。 2.板书课题，齐读课题。 3.介绍作者。 梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。 【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。 二、初读课文，学习字词 1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。? 2.检查生字词掌握情况。 （1）出示词语：割 苞蕾 苔藓 菜畦 丰满 稻秧 甘蔗 收成 软绵绵 农作物 指名读，男女生读，全班齐读。 （2）学写生字词。 重点指导写好 “割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字，掌握“稻”字的笔顺。 集体评议，个别展示。 【设计意图】此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。生字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。 三、再读课文，理清脉络 1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？ （植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。 【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，也调动了学生学习的积极性。 四、品读课文 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？ 【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。 五、布置作业 书写生字、词语。 【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。 六、板书设计 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节。（中心句） 植物、动物、山水、铁轨、马路、人 【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。 第二课时 复习巩固，把握整体 师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方 面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。 研读文本，感受成长 （一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？然后小组里交流一下。 【设计意图】这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的