【教学设计】《厄运打不垮的信念》（语文苏教五上）.docxVIP

《厄运打不垮的信念》教学设计 本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析: 本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。 3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学重难点： 【教学重点】 1、从“厄运”打击体会谈迁不屈不挠的精神。 2、通过对谈迁“信念”的认识，更深刻地感受谈迁坚定的意志，执著的精神和对历史的责任感。 【教学难点】 通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力。 课前准备： 教师：（1）搜集相关的资料、音视频文件等。（2）制作课件。 学生：预习、自学课文。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、课前谈话 今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。 2、看到这个题目，你有什么疑问吗？ ? （1）“厄运”指什么？ ? （2）什么是信念？ ? （3）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？ ??3、同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。这些问题的答案都在课文当中，就让我们走入课文去一探究竟。 【设计意图】引导学生质疑，抓课题中的“厄运”这个关键词引导学生交流，初步了解学生的预习情况。 二、初读课文 1、自读课文，要求： ? ①、自学生字新词 ? ②、边读边想课文写了一件什么事？ 2、检查预习情况： （1）检查生字。 ?? 注意“锁”是平舌音，“坎 诞 寝”是前鼻音，“浙 抄 挣 撰”是翘舌音。 （2）读四字词语，说文章大意。 家境贫寒? 博览群书? 鸿篇巨制 化为乌有 家徒四壁?? 体弱多病? 茶饭不思? 夜难安寝? 一袭破衫? 终日奔波?? 奋笔疾书?名垂青史 指名逐行读词，齐读。 3、你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？ 4、同学们刚才说得非常好，其实读书有两种境界：一是把书读薄，另一种就是把书读厚。 现在就让我们去体会文章字里行间所隐藏的内容。 【设计意图】完成字词的初步掌握的基础上，引导学生用上关键词来试着概括课文内容，可以帮助学生对课文内容从整体上进行理解和把握，从而明晰文章的条理和脉络。 三、理解“厄运” ，引导质疑 过渡：刚才同学们提到了“厄运”，“厄运”是什么意思？指名说 1、（出示“厄运”的解释）结合生活实际,你们认为什么样的事情能称得上是“厄运”呢? 2、谈迁的“厄运”究竟是什么呢?请大家再读课文,勾画他遭受“厄运”的词句。 3、指名交流。? （预设）生：“小偷溜进他家……下落不明。” 师：他的厄运就是——(板书:书稿被盗)， 看到黑板上这四个字,你有什么问题要问? （预设）生：为什么书稿被盗就是厄运呢? 【设计意图】再抓“厄运”初步感受谈迁在困境中两次撰写明史巨著的故事中所显示出来的坚定信念。 四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。 1、默读第1、2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。 2、交流。先请大家读勾画的句子,然后结合词语谈谈自己的理解。 (出示)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。” （1）自由读一读,读出自己的体会。 （2）你的心里会想些什么呢?边体会边想象,相信你们能读得更好。 (出示) “有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。” （1）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么? （2）这句话中的哪一个字最让我们体会到了编写的艰难? (出示) “经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。” （1）这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会,可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。 （2）课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。因为书稿就是他的命! (出示) “谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,立志要编写一部翔实可信的明史。” （1）板书：（立志编史） （2）那么小偷偷走的还仅仅是书稿吗?是呀,更是他的理想和愿望。让我们一起再把这句话读一遍。 （以上句子按学生交流情况出示） 3、《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出,还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的,更是他从小的理想和追求,所以说《国榷》被盗就