英语人教版九年级全册被动语态“任务型”教法分析.docxVIP

英语被动语态“任务型”教法分析 吉林省长春市德惠市第十四中学 赵秀红 《英语课程标准》强调英语教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合英语的运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。“新课标”、“任务型教学”和“用英语做事情”在中小学英语教学领域已经变为时髦的语词，耳熟能详。任务型教学是英语新课标中倡导的一种英语教学方法。倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应当充分考虑到学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。 按照任务型教学理念，设计任务型课堂活动时要遵循以下四个原则：　　 (1)阶梯型任务链原则　　 设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到困难生，让所有学生都能理解和掌握被动语态。如设计的任务由单词入手到句型再到情景的训练，做到了由易到难，环环相扣，层层深入。　　 (2)语言情景的真实性和可操作性原则　　 如“怎样把主动语态的句子改为被动语态”，“什么情况下才用被动语态”提供给学生明确、真实的语言信息、语言情景和语言形式实际的功能和规律，使学生在实际生活或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。　　 (3)形式、功能、运用相结合原则　　 如设计了让学生用被动语态，对英语的学习失去兴趣的那些同学讲一讲英语学习的重要性，培养了学生把握语言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，最终运用于实际。　　 (4)在做中学原则　　 设计的任务自始至终引导学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大转变学习兴趣和积极性。 任务型教学已经成为基础英语教学研究的热门话题，而课堂是研究的阵地，因为教学本身是个性化的过程，要更多地进行案例分析，取其精华，去其糟粕，使我们的教学工作更加出色。英语教学应当不断吸取先进的教学理念的营养，结合传统的教学方法，组织教学。语法教学也不例外。让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用的目的。从整堂课的设计过程，在备课时始终以任务型教学理念为基本教学手段，本着从易到难，从简单到复杂、前后相连、层层深入，一步步引导学生，通过完成任务不断获得所需要的信息、知识、能力和技能。从而使学生在不知不觉中掌握了知识。任务型教学法使被动语态的教学简单生动，让学生更容易掌握所学知识。