全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动说课课件--7.19探究性活动 镶嵌.ppt

５、归纳小结 交流感悟 通过本堂课的探究 我经历了．．．．．． 我体会了．．．．．． 我感受了．．．．．． 学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力；同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人 * 说课教师:重庆市巴蜀中学 穆义平 一、教材分析 二、教学方法 三、教学准备 四．教学过程 五．设计说明 2、教学目标 1、教材的 地位及作用 3、教学重难点 本节教材是过渡性大纲新增内容之一,其主要内容是正多边形的镶嵌,这部分内容是在学生对正多边形的相关性质已形成一定认知水平的前提下设置的探究性活动课 进一步培养和提高学生 用数学思想和方法探究实际问题的能力 本节教材不仅巩固了学生的原认知而且让学生体会到数学知识联系生活实际 通过对镶嵌平面图形的探究，运用多种正多边形进行镶嵌的设计，培养学生在生活中学习数学、探究问题的乐趣和习惯 本节教材是贯彻实施素质教育充分体现新课标精神、培养学生实践能力、体现数学美的难得的教学载体 一、教材分析 1、教材的地位及作用： 2、教学目标： 知识与技能目标 情感与态度目标 过程与思维发展目标 学生通过探索平面图形的镶嵌，知道同种正三角形、正方形或者正六边形可以镶嵌平面，并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计 学生经历用同一种或者两种正多边形镶嵌平面的观察、实验、猜想、证明的过程，发展合情推理和演绎推理能力 2、教学目标： 知识与技能目标 情感与态度目标 过程与思维发展目标 学生通过对镶嵌方案的研究，体验解决问题策略的多样性，在小组的活动过程中学会与人合作，与人交流，积极反思 学生在探究过程中,体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲 2、教学重难点： 重点 难点 学生会用同一种或者两种正多边形镶嵌平面 学生对正多边形镶嵌的原理的理解和运用,即在每个顶点处，各多边形的内角和为３６０度 。 120 。 60 教法 二、教学方法 启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究 情景教学法：利用多媒体和正多边形学具提供丰富素材，激发学生探索的欲望 主体教学法：坚持学生是探究活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，按“组间同质，组内异质”的原则合理分组，并深入小组，有效地实施有差异的教学 创设情境，激疑探究 分组活动，师生互动 及时引导，赏识评价 逐层深入，达成目标 学法 二、教学方法 以学生分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法 细致观察，大胆猜想 主动参与，动手实践　　　 合作协助，探索因果 形成认知，指导应用　　　 1、挂图、多媒体教室、课件 教师从网上下载与图形的镶嵌有关的图案和论文 学生以小组为单位收集和制作图案贴在挂图上 教师制作平面镶嵌的课件 3、师生准备正多边形的学具 三、教学准备 2、将学生按照“组间同质，组内异质”的　　　 　 原则分成几个小组，由各组自选组长 学具——每种正多边形各六个 正六边形 正八边形 正十边形 正十二边形 正五边形 实验报告（每个小组6份） 推理论证 组长 平面镶嵌图案 第二种正多边形的边数 第一种正多边形的边数 创设情景 激发动机 观察比较 理解概念 实验探究 推理索因 再创情景 拓展探究 归纳小结 交流感悟 课后演练 张扬个性 四．教学过程 　（１）、以小组为单位，请同学们把课前收集、制作的图案贴在挂图上展示出来。让学生经历收集、制作、比较、观察、欣赏的全过程，培养学生收集和处理信息的能力 1、创设情景 激发动机 挂图 学生可能收集到的图案．．． 埃舍尔的作品——鸟分割的平面 介绍镶嵌图案设计大师，让学生体会本课的价值，激发学生的兴趣 　请学生象大师埃舍尔一样用平面拼图的眼光，用数学的眼光，来观察生活 （２）引导欣赏挂图，感受镶嵌美 （3）感受生活中的镶嵌图形 用形状相同或不同的平面封闭图形把一块平面既无缝隙又不重叠的全部覆盖叫平面镶嵌。 ２、观察比较 理解概念 请学生仔细观察挂图,深刻体会“无缝隙又不重叠”为理论探究埋下伏笔 　使学生对镶嵌问题的发展过程有所了解，激发学生的探究兴趣 据说,早在毕达哥拉斯时代,就已有人研究过多边形 的镶嵌问题.而且,在著名的希尔伯特23个问题中, 第18个就是用全等的多面体构造空间,是本节课所研究的问题的三维化. 挂图 　　请同学们观察用于镶嵌的基本 图形有哪些？ 让学生发现有些图案是用正多边形镶嵌的 挂图 本课只探究正多边形的镶嵌 学生经历“用数学的眼光观察平面镶嵌的图案”，自己提炼出探究内容 再请学生观察上下两排用正多边形镶嵌的图案有何异同？ 探究问题（一） 仅用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面？ 仅用一种正多边形镶嵌，