指导纲要为本综合改革为策.ppt

指导纲要为本 综合改革为策--全面有效推进体育课程改革 浙江省教育厅教研室 余立峰 学校体育课程改革长期以来遇到的困扰 “理念说教” 多于“操作策略提供” 课堂教学被体质和中考评价绑架 体育学习评价严重跑偏 （教学质量检测内容通常以体能和竞赛为主，技能评价缺失） 校园竞赛与竞技运动高度相似 我们的行动 研制《浙江省体育与健康 课程指导纲要》以及配套用书 实验学校体育综合改革试点项目 （杭州市拱墅区实验点） 《纲要》是什么？ 《纲要》就好比大家都使用过的导航软件如“高德”、“百度”等，是一个帮助大家前行的工具，如果你前行的道路不清楚，它就帮助你指明具体路线，你只要跟着它走就是，但前提是你要看得懂导航即会用导航（老师们要理解纲要中核心理念，特别是三维度构建单元策略、课的七个基本要求等）。当你使用导航时有部分前行道路是已经熟悉了的，这时你就有了选择，可以继续不动脑跟着导航前行，也可以根据实时情况选择其它道路到达同一个地方（教学个性），而且当你选用其它道路时，导航也会跟着调整，为你设计新的路程（这就是纲要的核心理念起的作用）。 《纲要》核心理念 服务老师，减轻负担 （理解老师处境、提供更多实用策略） 人的立场，能力为先 （尊重人的身心发展规律） 用“教材”教，真会一项运动技能 （运动首先是教育） 《纲要》使用策略 学校体育课程规划建议 1 依据：《浙江省教育厅关于深化义务教育课 程改革的指导意见》 2 学校体育课程架构模型 《纲要》使用策略 学校体育基础性课程建设与案例 1 依据：《义务教育体育与健康课程标准》 （2011年版） 、《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》 2 建设路径：确定限学和自选内容→编制学校教学 大纲→编排修正学期内容单元计划（前提是参考省 编水平内容单元，在此前需要学校在确定限学内容 前完成） →编排学期教学进度表→教案 《纲要》使用策略 学校体育基础性课程建设与案例 3 课程到教案操作路径： 课程内容→ 教学内容→ 单元课时策略（练习方法）→ 教案练习方法 课程内容 → 教学内容 （“技术、体能、运用”三维度构建单元） 教学内容 → 单元课时策略（练习方法） （一堂体育课七个基本要求中的“教材三个一”） 单元课时策略（练习方法） → 教案练习方法 （“方向、速度、高低、远近等“条件和要素） 以上三者是从课程内容设计到课堂教学落地“钥匙串” 《纲要》使用策略 学校体育拓展性课程建设与案例 1 课程性质：供学生选择、一部分学生学 2 课程要素完整：目标、内容、实施、评价 3 课程来源与分类：未列入基础性课程的原有内容 借鉴和改编、新兴运动项目、提高精英类等 4 案例 学校体育综合改革 学校体育综合改革目标 构建以学生体质健康可持续发展为核心，以运动能力的提升为抓手， 以运动习惯养成为目标，规范学校体育课程建设、建立体育技能教学质量检测、形成课内外体育内容相衔接机制的三位一体改革模式。 学校体育综合改革 学校体育综合改革的内容 1 体育课程改革 2 大课间改革 3 学校运动会改革 学校体育综合改革 学校体育综合改革的策略与成果 1 体育课程改革以规范为本，评价改革为突破口 1）依据《纲要》规划学校课程，实现“一校一品或一校多品”目标 2）以《纲要》为考纲的学生运动技能评价方法的研制与实践 3）以全员运动会撬动体育课堂教学 学校体育综合改革 学校体育综合改革的策略与成果 2 大课间改革以素质操开发为抓手 1）素质操：普通素质操和项目素质操 具备发展体能、凸显项目特征、复习熟练 课堂教学内容等综合特征 2）教师快速发展、课的延伸成为现实 学校体育综合改革 学校体育综合改革的策略与成果 3 学校运动会改革以教育和评价功能为主导 1）全员运动会：普通和项目两类 2）体育运动竞赛彰显并放大教育功能 3）学校体育教学内部评价有效策略 “学-练-评”学校内部评价机制形成“自律体” 大课间练技术 运动会展技术 体育课学技术 依据《纲要》实施区域体育运动技能质量检测 落实课改，追求“真质量”最终实现“一校一品、多品” 与体质健康测试形成 合力 适合每个孩子的项目 获奖设计的改变意义深刻 我的学校体育愿景 小学：选定某项运动项目（球类为主），全体体育教师承担基础+项目教学；其他运动项目均通过开设拓