人教版七年级上Unit 4Section B2A-2C.docxVIP

赣州市2016年英语教师技能大赛参赛教学设计 姓名 朱利平 学校 安远县第三中学 职称 中一 教材 人教版新目标七年级上册 单元 Unit4 Where’s my schoolbag？Period 3 Section B 2a-2c 课型 阅读课 1.整体设计思路、指导依据说明 依据新课标理念，以学生为主，教师为铺，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生综合运用语言的能力和技能，提高学生的核心素养，关注学生的情感教育，促使学生的全面发展，从而为终身学习打下坚实的基础。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本单元主要是询问物品的位置。这个单元的重点是通过展开多种任务型的教学活动。使学生学会基本句型“Where’s /where are…”等疑问句，进一步学会运用方位介词来表达物品的位置。本部分Section B 2a-2c 是以2b 为中心阅读任务，2a 让学生根据图画提示写出学过的或者知道的物品名称。为阅读2b 的文章提供词汇铺垫。通过阅读完成2b 的提问，快速判断Kate和Gina 谁的物品摆放整齐。2c 的训练是学生通过阅读提取信息的能力，也是对本单元主要词汇和介词结构的巩固 学生情况分析： ??? 本课的对象是刚入初中不久的七年级新生，英语基础参差不齐。又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维。针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣。所以，我在教学过程中运用多媒体精心设计了各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，充分调动学习积极性和主动性，真正成为课堂的主人。 3.教学目标（含知识目标、技能目标、情感目标） 话题：描述房间里的物品的位置 总体目标：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题并能和教师或同学就熟悉的话题交换信息。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 知识目标：1.学生能够灵活运用in, on, under等方位介词准确描述物品的位置 Where‘s …? -It’s under … Where are …？ -They are in… 2.能够使用下列词汇 tidy、everywhere、but、always 技能目标：1.能在课堂活动中就描述位置的话题进行简单的交流。 2．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述房间及位置。 3．能描述并写出个人和他人房间的相关信息。 学习策略：1.学习使用略读skimming和寻读scanning 两种阅读技巧。 2．能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务 情感价值观：1.培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯 2.有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动 3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达 文化意识：1.理解养成整洁好习惯的重要性。 2.对别人的赞扬，请求和建议等作出恰当的反应。 4.教学重点、难点 教学重点：1.运用目标词和结构，准确表达物品的位置关系。 2.突出对学生情感态度、价值观的教育。 教学难点：运用学过的知识来描述和设计的new room，达到综合运用语言 5.教学方法 采用情景教学法、多媒体铺助教学法、合作学习法、小组竞赛法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培养人，以评价激励人。通过丰富多彩的学习活动，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地，积极主动地去感知、体验和参与合作，掌握重点，突破难点。形成综合运用语言的能力。 6.教学过程设计 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 Step 1 Lead in （歌曲导入） 歌曲名称《Where is the monkey?》 先把问题呈现给学生，让学生有目的听，然后回答问题。复习方位介词的用法 把问题呈现：Where is the monkey? 播放录音。 歌曲内容是本单元的目标语言，既能复习旧知识，又能将学生的兴趣及注意力吸引到课堂中。? Step2 Review and present （复习中呈现） 通过猜测“Who’s the boy?激发学生兴趣，再由性格到房间的物品摆放并顺利导出生词“careful/tidy” 巩固所学的物品和介词词汇。 参与“Who is the boy?/Who is (not) careful的活动中自然地学习了本课关键词”tidy/untidy.” “My room is tidy.”利用倒计时的方法复习之前词汇。 利用自己两个双胞胎儿子的对比照让学生有兴趣地复习了SectionA学过的物品和介词