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构建历史高效教学实施方法和途径 历史其实学起来是挺有趣的一门学科，如何才能更 好地让我们的历史教学更加高效？这是我们教学中应该关 注的问题。传统的历史教学已经不能适应新形势下教育发展 的要求，按照教育改革的新要求，我们必须向高中历史课堂 要效率、要效果和要效益，这就必须要求我们要实现历史课 的有效教学。要实现高中历史课的有效教学，必须师生共同 的努力，本文主要阐述了提升历史教学的一些措施。 一、教师要利用专业的历史知识提升学生 我们常说：打铁还需自身硬，历史教学也一样，教师丰 富的专业知识是提升学生的关键，这样才能成为学生进步的 领路人。专业知识专业知识是教师专业发展的基石，是教师 专业发展的必要条件。因此，高中历史教师应具备系统、扎 实的高中历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一 般科学文化知识、历史研究和教学研究、高中历史教育学理 论知识、关于学生的知识等。应具备系统的历史学科专业知 识。髙中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结 构。因此，高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、 课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学 理论知识等。同时，由于模块间的内容有交叉，所以对这些 重要的交叉内容，要有一个横向的整体掌握。高中历史教师 只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识，只 有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及 相互间的关系，才能明白它们在高中历史教材体系中的地位 和价值，才能在高中历史教学中通观全局地分析教材，灵活 把握处理每一节历史课，使知识在教学中不只是以生硬的符 号形式存在，而是以思想、精神的方式出现，从而真正地展 示出所授历史知识的无限生命力和价值，把历史知识活 化”，引导高中学生在历史知识的海洋中畅快地遨游；与此 同时，培养高中生的思想情感、道德观念、人格品质，加强 对学生人文精神和科学精神的熏陶，促进高中生科学历史观 和健全人格的形成，充分发挥历史课程的育人功能。 二、灵活实施教学提高教学的高效性 历史教师要灵活实施历史教学，做到有所侧重。历史教 师可以根据学科的特点和教学内容，开展不同形式的活动 课，增强学生的学习兴趣。教师在开展历史活动课时，要根 据活动的进程，在活动准备、活动实施过程中进行针对性的 指导。教师要让他们充分地展示自我，给学生以充分的空间, 发展个性。选题要符合学生的愿望与兴趣，只有符合学生的 愿望和兴趣，他们才会产生探究、参与的内在动力。对于课 堂教学中发现的新问题、闪光点历史教师应适时地开展活动 课。改变现代多媒体教学手段泛滥的课堂教学方式，如果我 们的历史课堂选用单一的教学方式就会变得单调，变得枯燥 乏味，这必然影响学生的学习主动性、积极性。另外，课例 教研和课题研究是高中历史教研的两种主要形式。课例教研 就是以课”为研究对象的教研活动，它主要关注的是教师 课堂教学的教学行为，其行动缺乏理论的支撑，也缺乏科学 的、系统的设计。 三、利用先进的教学技术提高效率 随着科技的发展教学手段也有了新的提高，教师要善于 利用新事物、新方法。注重多媒体运用的实用性，不宜哗众 取宠。多媒体教学的一个重要特点就是能声音、图像、动画 并茂来刺激学生的感官，吸引学生的注意，提高学生对知识 摄取的效率。历史教学有很多图片、视频材料可采用，因此 许多教师对之乐此不疲，但过多的声音和华丽的色彩反而会 分散学生的注意，从而淡化教学效果。注重难点、重点的分 析和提高学生认知水平。多媒体教学手段不必追求整堂课使 用，只有在用传统媒体解决历史教材难点、重点有困难时， 多媒体手段介入能恰到好处，效果更好。高中历史教材更注 重培养学生的历史思维能力，在运用多媒体分析历史重点、 难点的过程中要注重提高学生认知水平，注意不能通过课件 无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地，使历史思维 能力的培养成为一句空话。历史教师要善于学会利用多种教 学手段，采用多种教学方式为课堂服务。伴随着新课程的改 革，多媒体教学方式被广泛采用，多媒体教学固然有它的优 势，在多媒体教学中，声音、文字、画面同时存在，向学生 传递了丰富多彩的课程内容信息。但是课堂教学如果完全依 靠多媒体，教师将要讲的、要写的都用机器呈现，教师就成 了一个放映员，那么带来的后果只是历史课堂教学上的新的 现代化的单调。如果历史教师有这个实力和魅力，有些课程 内容完全是可以依靠“一支笔、一张嘴”打天下的。 四、学习历史知识要注意实践运用 学习历史为了借鉴经验发扬传统，为我们今天的生活实 践服务。若局限于讲授课本知识，学生会觉得枯燥乏味，容 易开小差。我们不妨把所讲的历史知识与现实联系起来，既 培养了兴趣，活跃了气氛，又提高了效率。中学历史教学内 容虽多，但并没有达到“整体认知”的程度。在教学的过程 中，我们一再主张爱国主义和国际主