英语人教版九年级全册小组合作学习，不一样的学习方式（张忠福）.doc

小组合作学习，不一样的学习方式 ——小组合作学习方式提升小班额英语课堂教学效果 安庆市大枫初级中学 张忠福 摘要：在小班额英语课堂教学中，教师应合理地建立学习小组，培养学生良好合作学习的能力，选择合适的教学内容进行小组合作学习，并科学地进行评价，以有效的小组合作学习推进英语课堂教学高效化，也从而培养了学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进我们的学生个性化的发展以及综合素质的提高。 关键词：英语课堂 小组合作 小班额 评价方式 语言是人类思维和认识世界的有效工具。在语言环境中，因有实际交际的需要，不存在单独的个体，而是群体，因此，在英语课堂学习中，任何学生都无法单独完成语言交际任务，而是每位学生充分发挥各自的积极主动性，通过团结协作，相互默契配合，通过体验、讨论、合作、探究等方式学习英语，实现自我超越。小组合作学习是合作交流最主要的手段，是实现团结协作、互动学习的重要形式之一。小组合作学习方式颠覆了传统教学中教师唱“独角戏”的课堂模式，有利于激发学生的学习热情，创设良好的教学氛围，也有利于学生的语言能力的提升和个性发展，通过有效的合作学习，不同层次的学生从不同方面发挥了各自优势，学生实际地运用英语语言进行交流与交际，可以让听、说、读、写能力得到全面、有效地提升。 由于对年以来我国计划生育政策的实施，现在在籍学生的生源数量锐减，农村学校班级人数已经减少到在三、四十人左右，班级规模逐渐变小。目前，城镇化的进程又加速了农村学校学生的转移，农村中学面临小班额的趋势。而小组合作学习恰好是小班额英语课堂教学的重要组织形式之一，小组合作学习方式提升小班额英语课堂教学效果。 一、小组合作学习的含义 美国著名教育评论家——埃利斯提出：“如果让我活举出一项真正符合改革这一术语的教育改革，那就是合作学习。”小组合作学习就是按学生的学业水平，能力水平（活动能力、交往能力，认知能力，学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4-6人）分为若干个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况作为奖励依据各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，各组员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，实现本组目标，最后独立接受测试或其它方式的评估。小组合作强调教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组可扮演“专家”或“教师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。 二、小组合作学习有效开展的策略 （一）、建立结构合理，互帮互助的合作小组。 1、科学合理的分组。分组应遵遁“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质（智能状况，个性特点，组织能力等）不同层次的学生进行优化组合成为高、中、低三个层次，这样不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且让各小组在相对公平的平台上进行竞争。 当然，也可根据课型的需要，根据学生自愿的原则进行分组。自愿分组会调动学生参与课堂教学，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务的积极性；按见解的不同分成正、反两组进行辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质，这也是一种有效的分组方式。英语学习小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。 2、明确小组分工，扮演好各自角色。为提高学生的参与率，最大限度地提高小组合作的有效性，组内成员要明确分工，轮流担任小组长（组织者）、记录员、发言人、检查者和资料员等角色。一定时间之后，再进行角色的互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。当然，我们老师也可采取随机抽样的形式，如随便点名一小组成员回答问题或完成一个角色的任务，在小组活动中每个角色成员都应充分学会倾听、表达、讨论与评价（注意，把个体角色固定的方式不可取）。 （二）指导并培养学生良好的合作能力 1、培养独立思考的能力。小组合作学习的目的是让所有学生都积极参与学习的全过程，给每个学生提供展示的平台，再通过组内的交流、合作与探究，使自己的观点更充实、更合理化，从而建构成自己完整的、科学性的知识体系，但这一切都必须建立在学生有自己的见解和观点，必须学会独立思考，要有个性化独特的东西。因此，教师在设计小组合作学习方案之前，一定要有给学生留有充裕的时间进行独立思考，只有这样才能“百家争鸣，百花齐放”，一个见解换到几个见解。 2、培养学生成为一个优秀的倾听者。小组合作学习本身就是学生对话交流的过程，每个学生应该静下心学会倾听别人的发言，专心听讲，认真思考，把握要点，领会意图，做好必要的记录，不能无礼貌地打断别人发表见解，去做自己的评价。当然，也不能在其他小组发言时，态度漠然，事不关已，而只顾忙自己或本组的